數學教學中如何培養創新思維

摘 要：為了適應新課程背景下的課堂教學改革，落實學生的主體地位， 進一步培養學生的“創新精神和自學能力”，教師就要在教學活動中，創設各種問題來開拓學生的思維能力，從而培養學生的創新思維。

關鍵詞：數學；創新思維；培養學生

教育家贊可夫曾指出：“只懂得傳授知識，不懂得發展學生思維能力的教師是不完全的教師”。因此，教師就要在教學活動中創設各種問題來開拓學生的思維能力，從而培養學生的創新思維。

一、創設問題情境，引入新課

在學習新知識的時候，教師如果能從學生最熟知的知識或幽默的故事情節以及生活實際中出發創設情境，引入新課，便能夠充分激發學生的學習興趣，從而激發學生的創新思維。

例如，立體幾何的引言課，設計這樣的兩個問題：

（1）讓學生先畫個平面直角坐標系。

（2）再讓學生想想空間坐標系有幾個坐標軸？里面有幾個直角？讓學生觀察教室的墻角，并想想教室墻角的三條線是不是在同一個平面內？從而把學生的思維從平面過度到空間。

這種引起懸念的方法，能較大限度地激發起學生的學習興趣和求知欲，使學生積極主動投入到科學思維能力的形成過程中去，同時也培養了學生獨立探索獲得新知識的能力。

二、重視學生探索新知的過程，促進學生創新思維能力的發展

在教學中要用立足于課本，把陳述性的知識轉變為探究性的問題，把知識盡量問題化，層層深入，同時要重視創新素質的培養。

例如：橢圓的概念中設計問題：

（1）讓學生思考為什么2a>2c？

（2）如果2a=2c和2a<2c會出現什么情況？

這些設疑問題啟發學生探究，環環相扣，步步深入，學生的思維也在逐步推進，同時極大地激發了學生的學習興趣，使其在主動探究中得到了真理，看到了錯誤，提高了學生提出問題，分析問題和解決問題的能力，促進了創新思維。

三、重視互動合作學習，拓展創新思維

創新不僅僅是一個人的創新，而是整個團隊的合作創新，因而團隊創新的過程就是要把每個人的創新思維結合起來，共同討論而得來的。更重要的是教師要充分利用創新思維來帶動孩子們的創新合作意識，這樣，才能使學生對數學學習有更濃厚的興趣，充分調動他們的學習積極性。

例如，在“數列求和”的問題中：

（1）讓學生討論什么樣的數列在求和時用錯位相減法或裂項消項法？

（2）具體求法是什么。

在討論中，讓學生在動腦、動嘴、動手中，找出一般規律，可以使學生解決同類型的題，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且激發學生多角度、多層次的思考問題和拓寬創新思維。

四、充分利用作業練習，讓學生獨立自主完成，培養學生創新意識

心理學家們認為“學習者自己發現的東西才是最重要的和最具富于獨特的個人特色的知識。”根據教學內容，將數學知識問題化，使設計的問題能聯系實際的問題，讓學生更容易理解并掌握，懂得學而用之，提高學生應用知識的能力。

總之，在平時的教學過程中，培養學生的創新思維能力是非常重要的，這對于促進學生的學習成績非常有效，也是促進教學質量的重要手段。課堂上要體現出學生的主體地位和教師的主導作用，只有師生共同的配合，才能教學相長，產生出智慧的火花。培養學生的創新能力也不是一兩天就可以取得明顯成效的，它是一個系統的、長期的過程，在教學中必須循序漸進，堅持不懈，教師在教學中要不斷總結教學經驗，取長補短，只有這樣才會使學生取得優異的成績。

作者簡介：王成蓮，女，1980年9月出生，本科，就職學校：青海省湟中縣李家山中學，研究方向：教學方法。