淺談如何提高學生鑒賞文學作品的能力

摘 要：《普通高中語文課程標準》要求學生閱讀優秀作品，學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈；能感受形象，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力。

關鍵詞：引導；賞析能力；文學作品

一、引導學生多讀多講勤動筆，為賞析打好基礎

教師應注重課內、課外知識的聯系。平時，鼓勵學生多讀課外書籍，在學習課文中的名著節選時，指導學生閱讀全文，并為他們提供聲、像等教學輔助材料。這樣，他們對作品里反映的社會生活、家庭生活、人物的思想性格等就有了直接的感受，就能結合已獲得的相關材料，很快地進入作品，把握作品思想內容，體味人物描寫的妙處。多講，有利于提高學生文學作品賞析能力。組織學生座談觀、讀后感，利用每節課前五分鐘讓學生輪流到講臺上演講。學生從熟悉、揣摩、記憶材料，到把材料講給大家聽，這個過程使他們賞析作品的能力得到訓練、提高。鼓勵學生閱讀《語文報》《讀者》等優秀報刊，使學生從中接觸豐富的語文材料。進行讀報征文比賽，鼓勵學生踴躍給校刊投稿，這樣以寫促讀，無形中也就培養了學生閱讀賞析文學作品的能力。

二、引導學生展開豐富的想象力

文學作品是作家創作的藝術典型形象、意境以及蘊含于其中的作家思想感情、審美情趣的載體，它的外在形式是文字。如果沒有想象力，我們眼中的就只能是些符號或一堆沒有內在聯系的、雜

亂無章的材料，當然也就無法親臨其境，感同身受，引起情感上的共鳴，獲得藝術賞析的美感體驗。比如學習蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》，首先朗讀那優美的詞句“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪，江山如畫”，我們的腦海中浮現出一幅壯美的畫面，進入到作品描繪的意境中，為作家豪邁的氣概、豁達的胸襟、壯美的詩篇所折服，心馳神往，感情激越，不能自己。想象，可使我們體味文中的意境之妙。

三、注重比較分析，提高文學作品的賞析能力

學習文學作品時，我常引導學生學習閱讀、分析、對比、判斷，選擇出適合于作者意圖的分析。例如，《祝福》的主題思想一般認為是作者以祥林嫂的悲慘遭遇為典型，揭示了封建禮教對勞動人民的殘害。這樣的歸納當然是正確的，但還不夠，我們要通過閱讀課文，把目光關注到小說中另一位與祥林嫂同一階級地位的女傭柳媽身上。柳媽的“善心”規誡、引導，對祥林嫂的思想認識、性格甚至是命運的轉變影響很大。她所起的作用與魯四老爺等衛道士對祥林嫂精神上的折磨并沒兩樣。分析有關柳媽“好心”地、無意中幫助吃人者吃人的內容，可以看出作者寫作的良苦用心，就是要深刻地揭露民眾受統治階級思想觀念、倫理的毒化而成為幫兇的病態的社會現實。這樣，通過分析、比較，就可以較準確地把握作品深刻的思想內涵，提高學生文學作品的賞析能力。

教材中有許多文學名篇，在教學中教師應通過課內外的多種活動，幫助學生努力提高鑒賞文學作品的能力，提升學生的文學素養。

作者簡介：鮑鳳霞，女，1978年10月出生，就職學校：山東省菏澤市第三中學，研究方向：高中語文教學。