關于初中物理教學生活化的思考

摘 要：初中物理教學應當走向社會和回歸實際生活，這是新課改的要求。為此，本文論述了初中物理教學生活化的一系列策略，旨在提高初中物理課堂的教學質量。

關鍵詞：初中物理；生活化；教學策略

一、新課的導入應生活化

物理教師需要備好課，努力探究實際生活中學生能夠觸及到的物理現象，以使教學知識跟實際生活相統一，這樣學生的物理學習不再是單調乏味的，才能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。例如，教師在講授《變阻器》這一教學內容的時候，可以為學生闡述一些生活實際中的物理現象，以激發學生的學習熱情。如：為什么伴隨著劇情的改變，舞臺上的燈光會變弱或變強？為什么調節音響的音量按鈕，音響的聲音會變低或變高？為什么調節電腦上的亮度按鈕，電腦屏幕會變暗或變亮？這些問題的提出，會使學生感到好奇，學生非常想知道問題的答案，教師再以此作為契機，引導學生進入有關變阻器的構造、原理、作用以及使用等內容的學習與探究。教師通過這樣的模式實施教學，不但使得課堂教學氛圍變得活躍起來，而且激發了學生的好奇心理和求知欲望，獲得了理想的教學效果。

二、物理課堂教學增加的演示實驗應生活化

物理是以實驗為基礎的一門學科，新教材雖然增加了一部分實驗，但實驗數量還是不足，這就要求教師要根據教學實際再增加一些演示實驗，特別是要力求利用生活中的器具做一些演示實驗，

借助這些生活中的器具做演示實驗，可使得教材的知識變得更加形象直觀，同時也可激起學生的思維意識，從而更好的落實從生活走向物理和從物理走向社會的新課程理念。例如，教師在講解《大氣壓強》這一教學內容時，可將塑料掛衣鉤帶入課堂，當老師把很小的掛衣鉤放在豎直的墻壁上且能將很重的學生書包掛在上面時，學生會感到驚奇，進而引起學生的好奇心和求知欲。再如講解《連通器》一節時，將透明玻璃制的茶壺拿到課堂上，在茶壺中裝入帶顏色的水，放在水平面上觀察它的構造，然后再將其放在斜面上研究它的原理，這樣的教學使學生對連通器的一些知識很容易就弄懂了，同時也會引起學生在學物理知識的同時注意觀察和研究生活中的一些器具和現象，使學生感到物理知識學習的趣味性和重要的實際意義。

綜上所述，在新課改下，初中物理教師需要不斷地創新教學方式，創設輕松、真實、有趣的生活化教學情境，以使學生從實際生活中學習物理知識，以及將物理知識應用于實際的生活和生產中，從而體現出物理學科的重要價值。

參考文獻：

馬彥芬.初中物理課堂教學生活化的研究[J].中國科教創新導刊，2011（24）.

作者簡介：鞠增奎，男，1960年12月出生，本科，就職學校：吉林省樺甸市教師進修學校，研究方向：初中物理教育教學。