淺談怎樣應對初中英語閱讀理解

常蘭枝

摘 要：教師應該選擇適當的教學策略，有效地進行閱讀理解教學。

關鍵詞：初中英語；閱讀理解；結合

作為英語教師，如何充分利用教材，恰當地運用教學策略，提高學生的閱讀能力呢？

一、讀透文章，精心備課

針對中學英語閱讀材料題材廣泛、體裁多樣的特點，教師應采取靈活多樣的教學方法，激發學生英語閱讀材料的興趣，做好閱讀前的心理準備。教師可以播放一些學生感興趣的古典音樂、現代流行音樂，使學生產生英語閱讀的欲望和興趣。興趣是閱讀的原動力，學生對所閱讀的材料感興趣，閱讀效果才會更佳。因此，在上課之前，教師對本課的教學內容、方法、要求要做到心中有數，這是上好閱讀課的基礎。

二、精讀和泛讀要緊密結合

只有具備了一定的閱讀量，學生才能建立起語感，才能使閱讀上一個臺階，最終達到質的飛躍。所以單靠課本提供的閱讀材料，是遠遠不夠的。要給學生的閱讀任務做定時定量的要求，以每日三篇文章為底線。要求學生定時定量閱讀的同時，還要注意閱讀的質量。教師每周可挑選出3篇較好的文章，對文章的句子結構、用詞、習語、詞語搭配等進行簡單的講解，以達到擴充學生語言知識的目的。對于特別精彩的文章，要求學生背誦。

三、分層教學，因人而異，因材施教

培養學生的閱讀能力是一個漫長而艱辛的過程，教師應采取循序漸進、有的放矢、分層教學①、因人而異、因材施教的原則，對每個年級的培養目標和教學要求做到心中有數。如七年級的重點應放在激發學生閱讀英語文章的興趣上，選材以趣味性、故事性的文章為主，同時，還要逐漸培養學生猜測生詞的能力。八年級的重點則是培養學生具備基礎的閱讀思維能力，如對文章細節的理解能力、對詞句的理解能力及計算能力等，閱讀范圍可側重于地理、生物、天文等科普性文章。同時，教師還應傳授給學生一定的閱讀技巧，在繼續培養學生猜詞能力的基礎上調整學生面對生詞的心態。九年級的重點是培養學生對文章的深層理解，如培養學生對文章的推理能力、歸納能力等。在注意廣泛選材的同時，還應特別注意對學生進行閱讀技巧、解題方法的訓練，繼續培養學生的猜詞能力和備考的良好的心理素質。

針對不同的閱讀材料，教學方法是靈活多樣的，教師應該選擇適當的教學策略，有效地進行教學。

參考文獻：

郭慧.淺談初中英語閱讀教學中的詞匯處理[J].中小學外語教學，2001（10）.

作者簡介：常蘭芝，女，1973年12月出生，本科，就職學校：河南省新鄭市孟莊鎮初級中學，研究方向：英語教育。