在新課程的改革下創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，對初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提出了新的要求。因此，教師就必須對當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式做出改革，尋找新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效性。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，談一談如何在新課程改革的背景下創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在新課程改革的背景下，需要做出行之有效的改變。要想落實新課程理念，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，教師就必須要充實自己的數(shù)學(xué)知識和教學(xué)方法，針對不同的課堂教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)模式，達到最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

經(jīng)過調(diào)查研究表明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“引導(dǎo)，探究，應(yīng)用，評價”的教學(xué)模式是最行之有效的教學(xué)模式之一。

一、實施“引導(dǎo)，探究，應(yīng)用，評價”教學(xué)模式的意義

“引導(dǎo)，探究，應(yīng)用，評價”的教學(xué)模式是在新課程理念指導(dǎo)下的產(chǎn)物。它以這四種教學(xué)方法為基本的步驟，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效性。一堂數(shù)學(xué)課看它是否完整，就需要看這堂數(shù)學(xué)課是否有一個完整的教學(xué)體系。而這四種教學(xué)方法相結(jié)合就能夠形成一個穩(wěn)固的、能解決一定教學(xué)課題的教學(xué)策略體系，并且可以體現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)的價值。

二、如何實施“引導(dǎo)，探究，應(yīng)用，評價”教學(xué)模式

1.引導(dǎo)部分

一堂課是從教師的導(dǎo)入開始的，因此需要教師必須從導(dǎo)入部分便吸引學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。因此，導(dǎo)入部分的設(shè)計就顯得尤為重要。下面是三種比較有效的設(shè)計。

（1）用問題進行導(dǎo)入

問題的導(dǎo)入可以很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，但是教師必須要選擇好問題，最好是和生活實際相關(guān)聯(lián)的，這樣學(xué)生才會有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。如：在教學(xué)正負(fù)數(shù)概念時，教師就可以采用南北方冬天氣溫的數(shù)據(jù)來導(dǎo)入學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在學(xué)會定義的同時，也就會明白數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）采用有趣的話題進行導(dǎo)入

趣味性話題在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生快速進入到課堂的學(xué)習(xí)中來。學(xué)生在聽有趣的故事的同時就能對數(shù)學(xué)問題進行思考，最典型的例子就是雞兔同籠的問題。

（3）史學(xué)導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識是在前人不斷探索和研究的前提下形成的。教師在教授一個新的知識點時，可以先給學(xué)生講解有關(guān)的史學(xué)知識，

向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家，以及數(shù)學(xué)家在探索這一知識點時的背景，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)史實，增強學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望。學(xué)生通過數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們積極向上、不斷創(chuàng)新的探索精神，從而更加認(rèn)真的對待數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)的過程中，需要注意的是不斷的擴充自己的數(shù)學(xué)知識和業(yè)務(wù)水平，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，選擇最適合的導(dǎo)入方法，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從開始以最快的速度進入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來。

2.探究部分

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究部分是核心環(huán)節(jié)，但也是數(shù)學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。隨著新課程的改革，探究教學(xué)也逐步的深入到我們的教學(xué)中來。但是由于種種原因，很多教師在教學(xué)的過程中并沒有做到真正意義上的探究教學(xué)。因此，教師應(yīng)該要從本質(zhì)上認(rèn)識探究教學(xué)的含義和目標(biāo)。就拿初中數(shù)學(xué)中“二次函數(shù)”為例，二次函數(shù)是一個抽象的概念，在學(xué)習(xí)這一概念的過程中，僅僅只是靠單純的講解是不可行的。教師要讓學(xué)生把這個概念和生活中的實際結(jié)合起來，把抽象的概念變得直觀化，讓學(xué)生在日常的生活中來學(xué)習(xí)二次函數(shù)。同時，教師要注意讓學(xué)生自己去探索和研究，例如讓學(xué)生小組之間進行討論和交流，讓學(xué)生去生活中尋找二次函數(shù)的影子。這才是在真正意義上做到探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在探索的過程中掌握新的知識點，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念。

3.應(yīng)用部分

在探究學(xué)習(xí)結(jié)束之后，數(shù)學(xué)知識就已經(jīng)呈現(xiàn)在教師和學(xué)生的面前，這個時候就需要學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識。教師需要明白的是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識并不只是做題，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是多方面的，要想體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值就需要教師將數(shù)學(xué)知識和生活實際結(jié)合起來，做到知識從生活中來，到生活中去。如：噴水池的半徑至少要多少米才能使噴出的水流不到池外是二次函數(shù)中比較典型的題目，這也是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的最簡單例子。因此，教師就需要細(xì)心觀察和收集與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活實例，在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用部分展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識真正應(yīng)用到解決生活的實際問題中去。

4.評價部分

評價是教學(xué)過程中不可缺少的一部分。初中生是一個需要被關(guān)愛的群體，教師的鼓勵和肯定對學(xué)生起到了正面積極的影響。隨著新課程的改革，對評價也提出了新的要求。主要表現(xiàn)在兩個方面：

（1）評價不再是教師的專利

教師也要讓學(xué)生參與到評價中來，讓學(xué)生自己給自己做出評價，并且讓學(xué)生之間互相評價。這樣一來，學(xué)生評價的過程就是對自己的學(xué)習(xí)成果進行有效的分析的過程，學(xué)生就可以在分析中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并做出及時的改正。另外，學(xué)生之間的互評可以增強學(xué)生的自信心，同時從其他同學(xué)的身上學(xué)到新的知識點，彌補自己的不足。

（2）教師的評價必須是全方位的

教師在評價學(xué)生的時候，要做到給學(xué)生綜合性的評價。既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評價，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出評價。這樣，學(xué)生才會有信心繼續(xù)去探索數(shù)學(xué)知識，并為之付出努力。

三、結(jié)論

新課程的改革要求教師對教學(xué)模式做出改變。“引導(dǎo)，探究，應(yīng)用，評價”教學(xué)模式只是初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的一種；并且沒有任何一種模式可以被稱為是最好的，只能說是否適合。因此，這就需要教師在教學(xué)的過程中不斷的探索和研究，尋找出最適合的教學(xué)模式進行教學(xué)，從真正意義上提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻：

郭恩來.初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)的探析[J].中國校外教育，2011（09）.

作者簡介：許紅兵，男，1966年10月出生，本科，就職學(xué)校：福建省德化縣鵬祥中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)。