初中德育教學生活化淺議

摘 要：對初中生實施德育意義重大，能夠促進他們正確價值觀的形成。為了確保德育的成效，必須滲透德育即生活的理念，將德育教學和生活細節結合起來。

關鍵詞：初中；德育；生活化

一、注重生活化內容的挖掘，讓德育教學回歸生活

初中思想品德課是實施德育的主要載體，該課程中包含了許多經典的教學內容，這些教學內容大多都蘊藏著生活化的因素。教師要善于由此及彼挖掘生活化的要素。要讓學生感受到生活化的氛圍，這樣才能為生活化教學的實施創造條件。此外，初中階段其他課程，如地理、歷史和語文等課程中的許多內容也蘊藏了德育要素，教師利用這部分課程中蘊藏的生活化德育要素，對學生進行間接的德育。

二、借助生活現象，進行德育滲透

德育的生活化依賴于生活現象，教師必須認真備課，要積極尋找生活現象素材，在德育教學時，將這些生活現象作為切入點進行教學。這種立足生活現象進行德育滲透的方法能夠克服傳統課堂教師照本宣科進行教學的弊端，能夠激發學生參與的積極性，可以讓抽象的知識形象化，將復雜的問題進一步簡單化。例如，在《做誠信的人》一課時，教師可以引入生活中拾金不昧的現象、引入生活中誠實守信的故事，通過這些生活化的現象，

引導學生了解什么是誠信，怎樣才能做到守信，做一個誠信的人的重要性。

三、組織學生參加社會實踐活動，在實踐中感悟德育

社會實踐活動是德育教學生活化的一條重要途徑，通過豐富多彩的實踐活動，能夠讓學生認識社會，能夠讓學生在親身經歷中重塑人生觀、價值觀。教師要根據德育課的內容，選擇相對應的社會實踐活動。例如，可以組織學生到養老院進行表演活動，陪伴孤寡老人，讓他們懂得尊敬老人、懂得孝的含義，組織他們到街上做衛生護衛，讓他們了解社會公德。組織他們參與各種社區服務活動中，讓他們養成健康的價值觀。

綜上所述，生活化的德育對于調動學生的學習熱情和學習積極性意義非凡，也符合新課標的要求。因此，教師要探尋德育教學生活化的途徑，確保德育生活化的實現。

參考文獻：

鄭元軍.淺析初中生德育教育生活化.新課程，2007

（07）.

作者簡介：全開衡，男，1976年8月出生，大專，就職于湖南省張家界市永定區陽湖坪鎮中心學校，研究方向：初中歷史。

編輯 魯翠紅