高職院校學生英語寫作中的中式英語研究

陳琳

摘 要： 英漢兩種語言分屬于不同的語系，中國學生在學習英語的過程中，受母語文化和思維等的影響，在語言輸出中易出現中式英語的現象。本文以寫作為研究對象，在母語負遷移的理論基礎上，對高職學生英語寫作中的中式英語表現形式進行歸類和分析。

關鍵詞： 高職學生 英語寫作 中式英語

一、引言

英文寫作是一項復雜的語言輸出任務，對于語言基礎薄弱的高職學生來說，在這個輸出的過程中，出現錯誤是無法避免的，其中最常見的就是中式英語。目前，國內外不少學者對中式英語進行了一系列研究，大多數從翻譯的角度分析中式英語的表現形式及產生原因。高職學生雖然學習了很多年英語，但絕大多數人不能熟練地用英文寫作，正是由于不同語言之間的差異，影響了學生的英語寫作水平。因此，分析中式英語產生的原因是提高高職學生英語寫作水平的關鍵問題。

針對以上現狀，筆者主要以語言遷移為理論依據，對所任教高職院校護理專業收集到的118篇英語寫作中出現的中式英語表現形式及成因進行了系統的分析。

二、中式英語對高職學生英語寫作的影響

通過對所收集的118篇英語寫作中出現的錯誤進行統計分析，發現學生的主要問題有：句型單一，詞匯重復，語法錯誤較多；文章連貫性差等。下面筆者就對高職學生英語寫作中中式英語在詞匯、句法、語篇三個層面的表現形式及原因進行分析。

（一）詞匯層面

由于英漢兩種語言語義及詞性兩方面的不對等性，許多漢字都被學生按照中國人的思維方式被逐字地翻譯成英語，造成了中式英語的現象。其表現形式大致分為語義重復、搭配不當。

1.語義重復

語義重復是最常見的中式英語現象之一，指的是一些詞義已經包含在同一句話中的其他詞內或者在同一句話中多次出現。例如樣本作文中的句子：

She could not even afford to buy a bicyle.（句子中“to buy”是多余的，“afford”一詞已經包含了有能力購買的意思。）

2.搭配不當

英語中大多數詞都是一詞多義、一詞多性，包含了內涵意義和外延意義，不同的語言場景下，單詞的搭配使用不同。而中國學生在學習詞匯時，經常忽略詞義及詞性的多變性，導致詞匯搭配不當。例如樣本作文中的句子：

To improve my English，I oftern see English newspaper.（看報紙，從字面上翻譯“看”這個動作可以有多種，如”see”，”look”，”watch”，但這些在英文中都不能和newspaper連用，其正確的形式是”read newspaper”。

（二）句法層面

英漢句法差異很大，漢語的句法特征是意合，漢語句子意連形不連，句子之間意義關系隱含其中，而英語的句法特征是形合，英語句子以形連表意表（游巧榮，2009）。中國學生在寫作中經常出現中式英語現象，表現形式有：無主語、主謂不一致、時態錯誤。

1.無主語現象

漢語中存在大量無主句，而英語中無主句現象比較少。高職學生在英語寫作中經常逐字對漢語句子進行翻譯，造成無主語現象。例如樣本中的句子：

When walked in the park，he met a neighboor.（該句的中文意思是“在公園散步時，他遇到了一位鄰居?！?，中文句子上半句是沒有主語的，但寫成英語時，主語是不能省略的，應該加上主語“he”。）

2.主謂不一致

英語中的謂語動詞有人稱和數的變化，但漢語動詞沒有詞形變化，這種差異是產生中式英語的原因。學生樣本寫作中就有這種現象：

He and his father works in the same hospital.（句子中的主語是and連接的兩個并列的主語，謂語動詞應該用復數的形式work。）

3.時態錯誤

英語中有十六種時態，其語法功能是通過動詞的詞形變化來體現的。而漢語動詞并沒有詞形變化。例如：

I see a picture on the wall yesterday.（句子中有一個明確的表過去的時間狀語，因此謂語動詞應該用過去式saw。）

（三）語篇層面

在英語寫作中，構成語篇的兩個重要特征就是銜接和連貫。筆者在寫作樣本中發現，學生在多處句子與句子之間沒有用連接詞表達轉折、因果等邏輯關系，或出現同一句子中連接詞濫用的情況。其次，學生多使用簡單句，很少使用其他結構，因此文章中反復出現人稱代詞和指示代詞，造成指示照應關系混亂。例如：

（1）Because I was ill，so I didnt go to school.（句子中because這個連詞已經包含了“因為……所以……”的意思，應該將so刪去。）

（2）He has four sons，all of them are doctors.（兩個單句之間缺少連接詞，應該加上and。）

三、結語

由于英漢兩種語言差異很大，受母語遷移的影響，高職院校學生英語寫作中中式英語現象在詞匯、句法、語篇三個層面上表現得較突出。教師在今后的教學中應將英漢兩種語言進行對比分析，增強學生對英漢差異的意識，減少學生寫作中中式英語的產生，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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