淺談在技工院校體育教學中培養學生的團隊精神

岳寧

摘 要：本文根據技工院校學生特點，探討了在體育教學中培養學生團隊精神的途徑。

關鍵詞：技工院校 體育教學 團隊精神 培養

團隊精神作為學生綜合素質的一部分，對學生未來發展具有重要的意義。體育教學作為技工院校素質教育的組成部分，其工作重點是增進學生的身心健康，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。因此，體育教師在教學中必須有目的地培養學生的團隊精神。

一、團隊精神的含義

團隊是由兩個以上相互依賴的，具有共同愿望，愿意為共同的目標而努力的技能互補的成員組成的群體。成員通過溝通，信任、合作和承擔責任產生群體的協作效益，從而獲得比個體成員績效總和大得多的團隊績效。團隊精神是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，核心是協同合作，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。

二、技工院校學生缺乏團隊精神原因分析

一是學生自我意識強烈，影響了團隊協作意識的養成。目前大多數學生都是獨生子女，父母溺愛，不忍心讓他們吃苦，所以現在學生多習慣以自我為中心。

二是受傳統教育理念的影響。傳統教育注重單個人才的培養，強調個體能力的提升，不重視培養團隊協作意識，從而使學生缺乏團隊協作精神。

三、在體育教學中培養團隊精神的方法

1.向學生明確體育教學的組織目標

現代教學理論告訴我們，教學目標是教學過程中師生預期的教學成果，是教學活動的出發點，它對教學活動起著調整、導向、控制和激勵作用，并為教學評價提供依據。比如，老師在每節課的開始就告訴學生該節課的基本目標，以及在每個教學內容的開始就告訴學生這個練習的目的，讓學生明確方向，就會統一意志、統一步調，教學任務就能順利完成。

2.發揮良好團隊行為規范的約束力

團隊行為規范是指為了保證團隊目標的實現，要求其成員必須遵守的行為標準，它可能是正式規定的，也可能是大家約定俗成的。在體育教學中，教師要善于利于各種積極的措施來形成良好的規范。比如組織隊列操的比賽、拔河比賽、接力比賽、籃球賽、足球賽等，這樣每個學生都會屬于一個團隊，大家為了一個共同的目標相互配合，一切行動聽指揮，不能為了個人逞英雄、出風頭而損害團體利益。只有讓學生明白“團隊榮我榮，團隊恥我恥”這一道理，才能逐步培養學生為集體奉獻的品質。體育教師應該及時地對學生中表現出來的好的行為傾向給予肯定和表揚，這樣才能形成積極的團隊氛圍。

3.形成積極的團隊輿論壓力

此方法是利用團隊成員歸屬與交往的需要，個體成員擔心受到孤立、排斥的心理而實現的。但體育教師必須看到團隊輿論的兩面性，若來自團隊的輿論壓力是正確的，就能產生促進體育教學組織目標實現的作用，若是錯誤的就會帶來消極影響。如在練習強度較大的中長跑時，教師要引導學生用“快點、跟上我、再堅持一下、我們一起跑”等積極的語言相互鼓勵，才能達到較好的訓練效果；而如果學生中有人說“累死了，跑不動了”等消極的話，其他聽到的同學很容易就會因從眾心理也放棄了。因此體育教師在教學過程中，要善于維護正確的輿論，以促使學生與體育教學組織目標保持一致，切忌學生中正確的意見被不正確的輿論或相應的從眾行為所壓制，要弘揚正氣。

4.培養學生的歸屬感

歸屬感就是感覺自己屬于一個特定組織或群體，它是人體特有的心理需要。個體只有產生了自己歸屬于某一團體的感覺，才能消除對孤獨的恐懼感，獲得心理上的安全感。體育活動使個體有了更多的歸屬團體，滿足了個體的歸屬需要。如在年級籃球比賽中，學生為了給班級爭光而團結一致。本來許多女生對籃球并不感興趣，但當自己的班級參加比賽時，她們會非常熱情地當拉拉隊，如果贏了，她們會感到歡欣鼓舞，而如果輸了，她們會非常難過。這時這個班級就是一個體育團體，每個成員都有一個共同的目標、共同的追求。在這樣的情況下，這種歸屬感能使班級成員對班集體產生比別的團體更親切的情感、更一致的行為、更深刻的相互依賴性。在體育教學中，教師要善于創造各種的環境來促使學生形成良好的團體歸屬感，從而使團體內部產生高度的凝聚力。

技工院校的職責不僅僅是傳授學生技能，更要為學生以后的發展著想。要培養和造就高素質的新一代，教育教學改革勢在必行，而素質教育則成為教育改革中的主旋律。團隊精神培養可以體現體育教學在素質教育中的作用，更能有效提高學生的綜合素質，充分發揮學生的主動意識，讓學生意識到這不是一個人的社會，需要團隊的共同努力，去創造美好的未來，進而發揮團隊合作的功效，實現團隊和個人的發展。

（作者單位：淄博市技師學院）endprint