大學生自主學習的必要性及現狀分析

郭瑩+余勤+趙偉春+劉文洪+吳昊

一自主學習的內涵

自主學習，即Learner Autonomy，即學習者掌控學習的一種能力。最早由Henri Holec[1]提出，認為自主學習是“學習者負責自身學習的能力”，并在1981年將自主學習應用于外語學習中。Henri Holec認為自主學習中學習者能夠決策學習目標、學習內容、學習進度、學習方法，并能監控學習過程和評估學習效果。

國外眾多學者包括語言學家、教育學家、心理學家等都分別從不同角度對自主學習的內涵進行了闡述。Littlewood[2]認為自主學習主要是學習者獨立做出選擇的愿望和能力。Dickinson， L.[3]認為自主學習是一種獨立學習的能力，是學習態度和學習動機的結合體。Dickinson還將自主學習分成了兩類：一類是完全自主學習，即在學習過程中由學習者自我決定，完全沒有教師的參與；另一類是指導性自主學習，即在學習過程中有教師不同程度的參與[4]。

除了語言學家和教育學家外，心理學家Carl R.Rogers[5]認為自主學習是對學生心理需求的滿足，從而促進學生積極主動參與學習，發展學習能力，滿足學生自主學習的心理需求。他認為人生來就有學習的潛能，老師的任務除了傳授知識外，更重要的是將學生與生俱來的求知欲和學習能力激發出來。

隨著國外對自主學習研究的逐漸深入，國內學者也逐步掀起了自主學習研究和教學改革的熱潮[6-8]，并結合我國的教育發展狀況，進一步明確了自主學習的內涵。程曉堂教授[6]認為自主學習應包含三方面的含義：一是學習者指導和控制學習的能力；……