“微時代”背景下專升本學生黨員的再教育模式

葉姣云+唐沖

近年來，隨著我國高等教育走向大眾化以及終身教育理念的提出，高等教育產(chǎn)生了一種新型教育模式———專升本教育。專升本教育既是國家提升人才素質(zhì)的重要途徑，也是個人自我發(fā)展的重要手段[1]，這為廣大?？茖W生實現(xiàn)本科再教育的夢想提供了有效平臺，是我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用性人才的迫切需求的重要舉措。而專升本學生黨員再教育工作是專升本學生能力素質(zhì)提升的重要載體，是專升本教育的有力保證，是順利推進更高質(zhì)量就業(yè)的根本保障。因此，在以微博、微信為主要代表的互聯(lián)網(wǎng)時代，探索專升本學生黨員再教育模式有著重要的意義。

一專升本學生黨員的特征

1專升本教育制度的特殊性

專升本教育是指普通院校的?？茖W生結(jié)束?？齐A段的課程學習之后，通過參加各省級行政部門統(tǒng)一組織的考試，按原專業(yè)或相關(guān)專業(yè)升入本科院校繼續(xù)接受全日制本科教育的制度[2]。專升本學生的首要特征是在于其兩年制的教育制度。他們第一學年側(cè)重于本科教育環(huán)境的適應(yīng)以及個人職業(yè)生涯的定位，第二學年就要走向?qū)嵙暽踔凉ぷ鲘徫唬诙W年恰恰是專升本學生黨員能力素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這使得專升本黨員難以進行系統(tǒng)化、完整化的再教育，從而對專升本黨員的再教育提出了更高的要求。

2專升本學生的共有特征

與全日制本科生相比，由于專升本學生學習、實踐和生活環(huán)境的特殊性，專升本學生除了專業(yè)學習和實踐外，很大一部分學生在?？茣r期就經(jīng)歷了求職就業(yè)經(jīng)歷；……