“微時代”背景下專升本學生黨員的再教育模式

葉姣云+唐沖

近年來，隨著我國高等教育走向大眾化以及終身教育理念的提出，高等教育產生了一種新型教育模式———專升本教育。專升本教育既是國家提升人才素質的重要途徑，也是個人自我發展的重要手段[1]，這為廣大?？茖W生實現本科再教育的夢想提供了有效平臺，是我國經濟社會快速發展對高素質應用性人才的迫切需求的重要舉措。而專升本學生黨員再教育工作是專升本學生能力素質提升的重要載體，是專升本教育的有力保證，是順利推進更高質量就業的根本保障。因此，在以微博、微信為主要代表的互聯網時代，探索專升本學生黨員再教育模式有著重要的意義。

一專升本學生黨員的特征

1專升本教育制度的特殊性

專升本教育是指普通院校的?？茖W生結束專科階段的課程學習之后，通過參加各省級行政部門統一組織的考試，按原專業或相關專業升入本科院校繼續接受全日制本科教育的制度[2]。專升本學生的首要特征是在于其兩年制的教育制度。他們第一學年側重于本科教育環境的適應以及個人職業生涯的定位，第二學年就要走向實習甚至工作崗位，而第二學年恰恰是專升本學生黨員能力素質培養的關鍵時期，這使得專升本黨員難以進行系統化、完整化的再教育，從而對專升本黨員的再教育提出了更高的要求。

2專升本學生的共有特征

與全日制本科生相比，由于專升本學生學習、實踐和生活環境的特殊性，專升本學生除了專業學習和實踐外，很大一部分學生在?？茣r期就經歷了求職就業經歷；……