基于SWOT分析法的經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育策略

劉洋+黃雯雯+欒卓

近幾年，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生占據(jù)高校畢業(yè)生人數(shù)的較大比重，他們的就業(yè)狀況對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)穩(wěn)定及自身發(fā)展產(chǎn)生一定影響。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)人才，緩解當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的有效途徑。經(jīng)管類大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方向決定其是最具潛力的創(chuàng)業(yè)群體，從多個(gè)角度分析經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新體系的建立具有重要意義。本文引入企業(yè)戰(zhàn)略管理中常用的SWOT分析方法，剖析經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，探討優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策。

一經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的SWOT診斷

SWOT分析法是基于研究單位現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)比相關(guān)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，從內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、外部機(jī)會(huì)、威脅四方面分析內(nèi)外部環(huán)境變化，進(jìn)而制定最佳策略的方法?！皠?chuàng)業(yè)教育”這種教育改革的新嘗試，如同任何一個(gè)新興事物的成長(zhǎng)一樣，受到各種內(nèi)外部因素的影響，在不斷的爭(zhēng)議與調(diào)整中發(fā)展。

（一）優(yōu)勢(shì)（Strengths）

1專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)

一般院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易、人力資源管理、財(cái)經(jīng)法規(guī)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理等內(nèi)容。更加貼近創(chuàng)業(yè)型人才知識(shí)培養(yǎng)的要求，作為經(jīng)管類大學(xué)生，具備創(chuàng)業(yè)所必須的財(cái)稅、法律、營(yíng)銷、生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)、人際、管理等知識(shí)技能，在創(chuàng)業(yè)教育方面擁有其他專業(yè)所無(wú)可媲美的知識(shí)優(yōu)勢(shì)。

2創(chuàng)業(yè)意識(shí)優(yōu)勢(shì)

通過(guò)對(duì)東北石油大學(xué)學(xué)生的隨機(jī)抽樣訪談（包括：石油工程學(xué)院、地球科學(xué)學(xué)院、土木建筑學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院各80人），具有創(chuàng)業(yè)意向并支持增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類課程的比例分別為：28.75%、31.25%、32.5%、41.25%、78.75%。可見(jiàn)、經(jīng)管類大學(xué)生具有更為強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿。

3企業(yè)管理優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)業(yè)并不僅僅是成立企業(yè)，更需要持續(xù)的管理和經(jīng)營(yíng)。經(jīng)管類大學(xué)生具有扎實(shí)的企業(yè)管理知識(shí)和實(shí)踐能力，是參與創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理的中流砥柱。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅指導(dǎo)畢業(yè)生如何開(kāi)創(chuàng)企業(yè)，還要交給學(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能，強(qiáng)大的企業(yè)管理需求有助于促進(jìn)經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）劣勢(shì)（Weaknesses）

1課程設(shè)置雜亂

國(guó)內(nèi)許多高校的經(jīng)管專業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，但總體發(fā)展參差不齊，存在安排隨意、內(nèi)容陳舊、考核不到位等問(wèn)題，仍處于摸索階段。一方面，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃融合度不夠，割裂二者則很難培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的經(jīng)管人才。另一方面，制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)缺少戰(zhàn)略規(guī)劃，經(jīng)常根據(jù)本校師資情況任意取舍課程，課程設(shè)置缺少系統(tǒng)性、規(guī)范性。

2師資力量不足

經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的主講教師大都是經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)教師或校就業(yè)辦公室人員，缺少創(chuàng)業(yè)管理領(lǐng)域的專業(yè)教師。大部分教師畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，缺乏在企業(yè)從業(yè)的經(jīng)歷，缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)辦人員又可能處于行政崗位，缺乏一線教師講課的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不甚理想。即使聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)任客座教師，也可能因缺乏協(xié)調(diào)和資金支持很難得到落實(shí)。

3實(shí)踐流于形式

經(jīng)管類大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)多通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬競(jìng)賽進(jìn)行，但這些活動(dòng)多流于形式，缺少實(shí)際檢驗(yàn)。挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、ERP企業(yè)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等是經(jīng)管專業(yè)學(xué)生熱衷的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮想象力，通過(guò)提交企業(yè)策劃書(shū)、商業(yè)計(jì)劃書(shū)等設(shè)計(jì)理想創(chuàng)業(yè)情境。想象與現(xiàn)實(shí)往往存在很大差距，競(jìng)賽的成果不一定能經(jīng)受實(shí)際考驗(yàn)。校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要帶領(lǐng)學(xué)生走出“象牙塔”走向社會(huì)，這勢(shì)必增加學(xué)校安全管理方面的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也可能因此受到限制。

（三）機(jī)會(huì)（Opportunities）

1宏觀環(huán)境促進(jìn)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)宏觀環(huán)境不斷好轉(zhuǎn)，經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，所帶來(lái)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)越來(lái)越多。適逢鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的宏觀環(huán)境促進(jìn)，十七大報(bào)告明確提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，高校的創(chuàng)業(yè)教育也因此加快了前進(jìn)步伐，促進(jìn)了社會(huì)上就業(yè)形勢(shì)的改善。

2政策支持跟進(jìn)

從中央到地方，從政府到高校，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到以創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)全社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)的重要性。優(yōu)惠大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一系列政策的出臺(tái)為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，如創(chuàng)業(yè)教育財(cái)政補(bǔ)貼、免費(fèi)創(chuàng)業(yè)服務(wù)咨詢、開(kāi)創(chuàng)企業(yè)綠色通道、天使投資資金、稅收優(yōu)惠等。各大高校的創(chuàng)業(yè)大賽也得到社會(huì)資金和媒體的全面支持，創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展與政策支持密不可分。

（四）威脅（Threats）

1理念指導(dǎo)缺乏

創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)與企業(yè)管理人才的缺乏，賦予高校創(chuàng)業(yè)教育尤其是經(jīng)管專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育更深層次的內(nèi)涵。理念指導(dǎo)的缺乏導(dǎo)致經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育陷入誤區(qū)：一是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)速成企業(yè)家，出現(xiàn)急功近利傾向，導(dǎo)致沒(méi)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、探索精神、企業(yè)家精神和創(chuàng)新能力融入經(jīng)管專業(yè)素質(zhì)教育中。二是認(rèn)為舉辦創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)就是創(chuàng)業(yè)教育，而忽視第一課堂的優(yōu)勢(shì)教學(xué)效果，經(jīng)管專業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到發(fā)揮。理念的誤區(qū)和戰(zhàn)略指導(dǎo)的缺乏直接威脅經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2教育管理缺位

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程管理機(jī)制還沒(méi)有形成，一般由團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)辦公室、教務(wù)處或各二級(jí)院兼職管理，缺乏規(guī)范的指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、實(shí)施和效果評(píng)價(jià)等方面缺乏科學(xué)管理和監(jiān)督。教育管理的缺位直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)、內(nèi)容陳舊、師資力量匱乏、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)短缺等問(wèn)題，致使創(chuàng)業(yè)教育難見(jiàn)成效。

3實(shí)踐資金缺少

創(chuàng)業(yè)教育的真正效果是需要經(jīng)受實(shí)踐檢驗(yàn)的，因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)業(yè)教育深化的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)離不開(kāi)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支持，如需要購(gòu)買用友ERP企業(yè)模擬競(jìng)賽的沙盤(pán)和軟件，聘請(qǐng)企業(yè)家來(lái)校講座，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，為好的項(xiàng)目提供天使資金支持等等。很多地方院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視，很難從緊張的教學(xué)經(jīng)費(fèi)中撥付這筆創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資金，限制了創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展。endprint

二經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

（一）規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育課程是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)平臺(tái)和有效途徑，更是高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的載體和核心。在課程建設(shè)上，要將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入經(jīng)管專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)人才為目標(biāo)，建立較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程，開(kāi)設(shè)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理念、商機(jī)發(fā)現(xiàn)、市場(chǎng)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)管理等內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)課程中。在注重第一課堂的教學(xué)安排的同時(shí)，增設(shè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)的選修課程、實(shí)踐活動(dòng)等，給有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生更廣闊、更直接、更全面的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。另外，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，嘗試案例教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、企業(yè)模擬、情境模擬、職業(yè)體驗(yàn)等形式，豐富課堂內(nèi)容、創(chuàng)新方式方法，取得良好的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資力量，可以從兩方面入手：一是提高現(xiàn)有教師創(chuàng)業(yè)教育能力。在經(jīng)管學(xué)院的教師中，選取對(duì)創(chuàng)業(yè)教育感興趣的老師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，盡可能提供學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化師資能力。引薦他們多接觸企業(yè)成功人士獲得教學(xué)靈感，不定期下企業(yè)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，建立創(chuàng)業(yè)校友錄為成功創(chuàng)業(yè)學(xué)生和教師提供經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)等。教師掌握創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，有助于創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升。二是擴(kuò)充創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。充分利用校就業(yè)指導(dǎo)辦公室工作人員對(duì)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)情況的了解，鼓勵(lì)行政人員加入創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，對(duì)他們進(jìn)行深入的教學(xué)方式方法指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。提供資金支持，聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的校友或企業(yè)家來(lái)校兼職指導(dǎo)，通過(guò)講談、講座、競(jìng)賽評(píng)議、網(wǎng)上咨詢等形式，分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）深化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，雖然高校經(jīng)管專業(yè)已經(jīng)開(kāi)始嘗試與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和大賽，但多與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不夠，需要進(jìn)一步深化和落實(shí)。高校應(yīng)該改變過(guò)去保守、以理論傳授為主導(dǎo)的培養(yǎng)模式，把以創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐滲透到經(jīng)管專業(yè)整體教學(xué)計(jì)劃中。

（四）形成創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制

經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展需要管理機(jī)制的有力支撐，高校的創(chuàng)業(yè)教育管理應(yīng)由多部門聯(lián)合負(fù)責(zé)，分工明確、各盡其職。一方面，成立經(jīng)管學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，以學(xué)院主管教學(xué)副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各教研室主任和骨干教師為成員，指導(dǎo)、監(jiān)督和落實(shí)經(jīng)管各專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。成立校創(chuàng)業(yè)教育管理委員會(huì)，由教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處及教學(xué)負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)規(guī)劃和管理全校的創(chuàng)業(yè)教育工作。另一方面，成立創(chuàng)業(yè)教育資金管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)與企業(yè)積極聯(lián)合，爭(zhēng)取更多創(chuàng)業(yè)教育支持資金，合理掌控創(chuàng)業(yè)教育資金流向，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予資助，監(jiān)督各二級(jí)院資金流向，提高資金利用率。第三，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，參與創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供咨詢服務(wù)，建立成立企業(yè)登記流程的綠色通道。

參考文獻(xiàn)

[1]黃黎.基于SWOT分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策探析[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（3）：232-233.

[2]易偉義.基于層次遞進(jìn)的經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：86-91.

[3]劉文杰，王杜春.經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的SWOT分析及對(duì)策研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011（1）：124-126.

[4]余達(dá)淮，路云.高校創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系建設(shè)研究[J].教育探索，2013（3）：32-34.

[5]周海容.高校創(chuàng)業(yè)教育支持系統(tǒng)的構(gòu)建與優(yōu)化探析[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（3）：142-146.endprint