關于液壓系統分析教學模式的思考

邱鷂 陳國安 沈炎林

摘 要： 文章針對當前《液壓傳動》“液壓系統分析”模塊教學中存在的問題，提出一種新的教學模式，從教師和學生兩個層面分別進行設計，提出與實裝相結合講解液壓原理圖，設計游戲環節讓學生參與進來，結果表明，采用這種教學模式，教學雙方都受益匪淺。

關鍵詞： 液壓系統分析 教學設計 游戲

《液壓傳動》是工科機械類專業普遍開設的一門專業課，“液壓系統分析”是其很重要的一個模塊，它的教學目的是使學生讀懂液壓系統原理圖，熟悉液壓系統組成及各元件連接關系，為液壓系統的操作使用、維護保養和故障排除做好知識儲備工作。

但在教學中我們發現，常規的教學方法效果不盡如人意。從教師層面看，由于液壓系統原理圖較抽象，教師講起來枯燥無味。即使運用多媒體技術，如動畫、圖片和錄像等素材輔助教學，效果也不佳。從學生層面看，由于對抽象的原理圖普遍存在理解困難，導致學生興趣索然，即便教師采用啟發式、討論式等方法誘導學生積極思考，課堂氣氛仍然活躍不起來，最終導致學習和教學效果都不理想。

為此，我們嘗試重新進行教學設計，把理論知識與實踐教學相結合，鼓勵學生積極參與、積極思考，激發他們的學習興趣，寓教于樂。

一、與實裝結合講解液壓原理圖

圖 某工程機械液壓系統原理圖

上圖為某工程機械液壓系統原理圖，因液壓元件多、結構復雜，講解起來有一定難度。可以將原理圖放大制作成展板，將授課場地轉移到機械存放庫（或機械操作區），結合實裝講解。創造完全真實的液壓系統環境，把抽象的原理圖具體化、真實化、形象化，使學生認識到液壓系統不僅是圖上的平面符號，更是機械上實實在在的液壓元件；還可以配合進行實裝操作演示，化靜態為動態，對學生進行多重感官的刺激，更直觀地觀察液壓系統的組成和動作原理。這樣可以將理論的、抽象的、靜態的內容轉變為生動形象的知識，加深學生的理解，提高學習效率，達到事半功倍的效果。

講解時，提到哪個元件，要為學生指出其在機械上的具體位置，也可以鼓勵學生自己觀察和尋找，并設問啟發：原理圖上畫得一樣的兩個元件，在實裝上怎么辨認？原理圖上的每一個元件在實裝上能不能直接觀察到？諸如此類問題，引導學生積極思考問題，把重難點知識融入進來，增強教學效果，讓教學過程變得輕松、愉悅。

二、設計游戲環節讓學生動手實踐

循規蹈矩的教師講授、學生聽講的教學模式已經越來越不適應現代工程技術教學，現代教育重視學生綜合素質的提高，樹立實踐觀念，培養他們分析問題、解決問題的能力。因此，我們在教學中設計了三個游戲環節誘導學生積極參與，啟迪學生思維，提高他們的動手能力。

游戲一：對照液壓系統原理圖找液壓元件。將原理圖中液壓元件編號，讓學生按序號在實裝上標明相應的液壓元件，如將上圖中序號26～35所示元件的位置在實裝上標識出來。這個游戲考查的是學生對液壓元件符號的識讀能力。

游戲二：對照液壓系統原理圖標明液壓油流動路徑。將原理圖中執行元件編號，讓學生標出相應執行元件工作時液壓油進油、回油路徑，如將上圖中C油缸活塞桿伸出時液壓油流動路徑在實裝上標識出來。這個游戲在熟悉液壓元件的基礎上，考查學生對液壓回路的識讀能力。

游戲三：對照液壓系統原理圖分析常見故障。提出某個液壓系統的故障現象，讓學生標出相應的故障部位和可能原因，如將上圖中G油缸不能工作，其他油缸、馬達能正常工作時的可能故障部位在實裝上標識出來，并寫出對應的故障原因。這個游戲在熟悉液壓回路的基礎上，更進一步考查學生對各液壓元件的結構原理、故障分析等知識的掌握。

游戲過程中，教師可以適情進行重點提示，如辨認液壓油管、液壓閥等易混淆元件的訣竅；辨明液壓油流動方向的方法；判斷故障在公共油路還是分支油路的原則等。當教師發現大家普遍存在的錯誤時，要及時進行輔導講解，有針對性地解答學生的知識盲點。

可以將學生分成若干小組進行游戲。實施過程中，組內成員相互配合作業；組與組之間可以相互競賽，看哪組標得又快又準。完成每個游戲后，各組進行互相檢查、互相學習，以達到共同提高的目的。這個環節趣味性十足，學生積極主動參與進來，不僅增強他們的看圖識圖能力，而且綜合考查學生對液壓系統組成、結構、原理、故障等知識的掌握情況。

三、結語

新的教學設計中，教師從“傳統授課”變為“互動式教學”，學生從“被動聽課”變為“親身參與”。通過這種新的教學方式，大多學生都能掌握主要知識要點。從考核結果看，即使沒有接觸過液壓傳動的學生，合格率也能達到90%以上，學習效果顯著。經用人單位反饋，那些畢業后在技術崗位工作的學生，實踐性、應用性能力都很強，這種教學模式值得借鑒。

參考文獻：

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