函授教學中如何強化學生的化學學習效果

佟娜

摘 要： 函授化學教學，不能做到面對面地直接解決問題，在質量和效果上有一定缺陷。化學自身是一門理論加實踐的學科，而且需要親自動手實踐，通過函授方式學習化學，其好處在于能夠在學生完全自學之后，教師進行有效點撥和指導，并且有相對較大的自由度和空間，學生免受時間和作業催促的限制與壓力，能夠根據自己的時間和情況靈活安排，進行自由學習。所以，我們要發揮函授的最大作用，在學習中彌補函授的缺點，進行改進與提升。

關鍵詞： 函授教學 化學教學 教學方法

化學函授教學主要是通過遠程教學與展示指導，促進學生的化學理論及實踐水平提升，并且能夠運用到實踐的練習當中，提高自己的水平與能力。因此，除了教師的引導模仿和學生的學習之外，更應該多運用直觀的方式與方法，達到綜合教學與直觀教學的目的。

函授教學簡潔直觀迅速，教學當中運用多媒體，可以通過寓教于樂的方式更加清晰地展現出化學教學中的動作與內涵，并且教師可以獲得事半功倍的教學效果，調動學生學習的積極性與主動性，展現出更加深刻的細節問題，學生會注意到更加有用的細節問題，促進多媒體的綜合性教學。

一、函授教學中，打造自由的交流平臺和空間，激發學生自我探索意識。

網絡函授可以在自由的時間和空間內，進行討論和交流。通過函授強化學生學習效果，就是要首先搭建一個網絡函授平臺，在這個平臺之上，我們可以自由地進行學習和探索，激發學生的自我意識。

例如，我們最早接觸到的“氧氣”和“二氧化碳”這兩個知識點，理解它們的性質，就為以后學習“燃燒、溶解和酸堿鹽”的反應等知識打下了基礎。在學習之中，關于氧氣和二氧化碳的知識點很多，而核心知識就是和以后課堂學習有關的知識點及能用到的知識點，這就是氧氣和二氧化碳的基本性質，這是教學中必然涉及的內容，也是國家教學大綱規定的內容。以上內容，我們可以在網絡函授中，創建一個自由交流的空間，讓學生通過BBS自由論壇進行交流，并在網絡函授中實現小組合作。

小組活動充分體現：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念設計教學活動，引導學生主動參與。關注學生的參與狀態，關注學生對課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；將學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境之中，著重培養學生獲取信息的能力，開放性思維，以及創新和合作精神。將學生的學習過程視作學生知識遷移、應用和活化的過程。鼓勵學生自主選擇，尊重學生的心理發展階段特點，把學生的學習需要、動機和興趣置于核心地位。在知識構建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，培養合作意識和團隊精神。

二、函授中的定期指導與現場學習——鞏固和提升。

函授的前期，主要通過導師提供網絡課程和資源資料進行學習，學生在線學習或者自學，通過網絡進行指導，有效鞏固提升，在后期，我們可以通過定期的簡短指導，鞏固前一段時間學習的知識。

例如在函授學習和了解了基本的化學反應類型之后，可以將這部分知識與化學反應速率和化學平衡的問題結合起來，這個問題是在之前的學習基礎上引發出來的，既用到了前面的知識，又加深了深度，研究到反應速率和質量平衡問題，涉及時間和價位兩個概念，同時考察物質之間的反應速率和化學質量平衡問題，通過這種方式，將知識前后有機聯系起來，做到融會貫通，這樣日積月累，學生收獲的不再是孤立的知識點，而是系統地對知識進行學習和參悟。

教師可以適當在函授中進行有效引導，他們在這個過程中獲取的思考、研究、閱讀等綜合能力是不可估量的，像化學反應當中的反應形式、反應能量、化學平衡與放熱和吸熱反應等，都是知識的交匯，需要教師進行有機搭配與建構，激發學生學習興趣，點燃學習熱情，使他們能主動地探索化學知識，揭開化學世界的奧秘。化學實驗有很多是有趣的，比如滴水生煙、茶變飲料、魔棒點火等。此外，我們可以引導學生自己開展實踐活動。

綜上所述，教師在實際的化學函授教學中，要給學生打造一個自由交流的平臺，在這個平臺之上，讓學生做學習的主人，通過對化學問題展開討論，進行自我感悟與思考，每個學生都有可以發言的時間與機會，形成自己的學案，特別是運用小組合作的方式展開，能在短時間的課堂之內，激發全體學生的參與熱情和學習積極性，均衡發展，避免使學生的關注單一化，實現人人參與，集思廣益，有效拓展知識面，更深刻地學習和領會知識內涵，使知識與技能內化。

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