基于開放式教學法的高中數學教學策略

陳燕

摘 要： 開放式教學法屬于一種全新的教學方式，其不僅能夠培養學生的創新精神，而且能夠有效提高課堂教學效率。如何在高中數學教學中合理地運用開放式教學法，提高高中數學教學質量是現階段關注的重要課題。本文主要介紹了高中數學開放式教學法的概念，并對開放式教學法在高中數學教學中具體應用，包括營造開放的教學氛圍，設置開放的教學例題，以及運用先進的教學媒體等策略進行分析，以期能更好地提高高中數學教學質量。

關鍵詞： 開放式教學法 高中數學 教學策略

隨著新課程改革的不斷推進，一系列新式的教學理念與教學方法逐漸取代了傳統的教學模式與教學觀念，開放式教學法應勢而生，并開始在高中數學教學中廣泛運用。雖然不少高中數學教師研究并運用了這一新型的教學模式，但是在具體的教學實踐中，仍然存在一系列問題，為了提高高中生的數學學習效率及高中數學教學質量，合理地將開放式教學法應用于高中數學課堂教學中十分必要。

一、高中數學開放式教學法概述

高中數學是一門邏輯性和抽象性較強的科目，對學生的知識儲備與思維能力要求較高，運用開放式教學法有利于提高學生的思維能力，促進學生間的互動和實現優勢互補共同學習，能幫助學生調動知識，發散思維[1]。為有效地將開放式教學法應用于高中數學教學實踐中，教師需要在課堂教學中充分發揮學生的主體性，與學生互動，活躍課堂學習氛圍，并充分激發學生的學習興趣和積極性，引導學生自主思考，培養并建立學生主動參與課堂教學的意識，從而實現開放式教學法在高中數學教學中的合理應用，進而達到提高學生數學成績與思維能力的目的。

二、高中數學開放式教學法的應用策略

（一）營造開放的教學氛圍

高中數學是一門較枯燥的學科，在課堂教學中過度依賴傳統的教學方式易致使高中數學課堂氛圍沉悶，而輕松良好的教學氛圍是運用開放式教學法的重要條件。高中數學教師在運用開放式教學法時，不僅需要創造良好的教學環境并注重師生之間的互動交流，引導學生主動參與課堂討論和教學過程，而且需要重視良好師生關系的建立，尊重學生之間的個體差異并對學生的進步加以肯定，增強學生的學習自信心[2]。在高中數學課堂教學中教師通過有意識地引導，為學生營造發散思維的氣氛，從而有效提高學生對數學的學習興趣與效率。

例如：在學習立體幾何中“體積”這一內容時，數學教師可以通過創設現實問題情境，打造開放性的課堂，營造良好的教學氛圍，指導學生利用課桌上的書本進行模擬實驗，將一堆書構成長方體，然后推動課本改變長方體的形狀，再讓學生思考形成的新物體的體積是否發生改變。大部分學生回答沒有改變，也有部分學生遲疑而不回答。針對此種情形，教師應引導學生發散思維，積極思考、討論，通過合作學習得出兩個底面積和高都相等的圓錐體積相等的結論。在數學模擬實驗的過程中，教師能夠通過營造輕松的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂討論，留給學生更多獨立思考的時間與空間，從而提高學生學習的有效性。

（二）設置開放的教學例題

例題教學是高中數學課堂教學的重要組成部分。在高中數學課堂教學中運用開放式教學法時，數學教師需要根據課程內容設置開放性例題，并把握課堂提問的合理技巧，形成開放式的數學課堂，引導更多高中生積極參與課堂討論與教學實踐[3]。開放性的例題教學能夠促進高中生的邏輯思維拓展，教師通過開放例題教學，可引導學生從不同的思維角度探究問題實質并總結結論，啟發學生形成不同的思維方式，從而引導學生養成自主學習與思考的習慣。

例如，高中數學中許多幾何證明題有多種解題方法，教師需要精選例題，鼓勵學生從不同的角度對問題進行探究，學生的思維方式會促使其他學生開闊視野。在立體幾何中，兩個平面所成角（以下簡稱“二面角”）的求法可以作為開放性教學的典型例題，二面角的求法有定義法、三垂線法、補棱法、射影定理、向量法等多種解題思路。在實際教學中教師可引導學生通過思考選擇自己所擅長的方法求解，這種教學方式不僅能夠有效開拓學生思維和挖掘學生潛能，而且能夠突出學生在課堂教學中的主體地位，有利于學生充分發揮主觀能動性。

（三）運用先進的教學媒體

信息技術的發展推動了現代化教學手段的產生，多媒體教學作為一種新興的教學手段，已經開始被教師廣泛地運用于高中數學課堂教學中[4]-[5]。多媒體教學活動的相關開展應用，能夠較好地解決傳統教學中的教學手段單一、教學內容枯燥等問題。合理將利用多媒體技術應用于高中數學教學中，通過直接將知識點或教學例題展示在多媒體屏幕上，既能節省板書時間，又能提高學生學習興趣，吸引學生積極參與數學教學，有利于學生空間想象力的培養，以及教學目標的實現[6]。

例如，高中數學中典型的立體幾何問題，要求學生有良好的空間想象能力，若不采用多媒體教學，則教師只能用手繪的方式在黑板上用平面幾何呈現立體幾何的問題，學生不能想象其中的空間關系，造成教師教學與學生理解困難。針對相關的二面角問題課堂教學中，教師通過采用多媒體可以形象直觀地將角度構成的過程呈現，彌補學生空間想象力不足的缺陷，順利解決教學中的疑難問題，進一步提高高中生的數學學習興趣與效率。

三、結語

開放式教學法是一種高中數學課堂教學中重要的新型教學方式，其不僅可以提高學生的思維能力，而且可以充分發揮學生的主體作用。因此，高中數學教師應該結合高中數學教學的實際情況，轉變傳統的教學理念，運用適當的教學策略，激發學生學習數學的興趣，最終達到提高高中數學教學質量的目的。

參考文獻：

[1]劉曉蘇.高中數學開放式教學的應用分析[J].數理化學習（高三），2011，16（9）：528-531.

[2]何兵.開放式教學——開啟學生心靈的鑰匙--談數學開放式教學[J].新課程·上旬，2013，25（9）：362-364.

[3]許獻智.淺析開放式教學在高中數學中的運用[J].語數外學習（數學教育），2012，24（5）：631-633.

[4]朱家明.新課程理念下高中數學課堂教學探討[J].中學數學教學參考，2013，5（18）：287-289.

[5]劉偉.關于高中數學開放式教學模式的有益探索[J].中國校外教育（基教版），2012，16（12）：528-531.

[6]陳世超.關于高中數學開放式教學模式的探討[J].中國科教創新導刊，2012，7（15）：28-29.