優化師生情感，構建和諧課堂

摘 要：教育是由包括師生雙方的共同活動和諸多要素組成，正視并處理好教師與學生的關系，加強師生之間的情感溝通是搞好教育教學工作的關鍵，是推進素質教育的必要手段。

關鍵詞：師生情感；和諧課堂；氛圍

蘇霍姆林斯基認為，心理意義上的教學是人心靈的最微妙的相互接觸。在教育教學活動中，良好的師生關系是取得優良教學成果的保證。正視并處理好教師與學生的關系，加強師生之間的情感溝通是搞好教育教學工作的關鍵，是推進素質教育的必要手段。

在多年的一線教學實踐中，我深深地體會到：師生情感融洽，老師真誠表揚，學生認為是鼓勵；老師的善意批評，學生會認為是愛護，恰當的表揚和批評在融洽的師生感情中則成為學生前進的動力。如果師生關系緊張，表揚，學生認為是哄人；批評，學生認為是整人，在這里批評和表揚就成了教育的障礙。所以，只有從真正的愛生之情出發，教育才能是有效的。為此，在歷史教學中就要恰當使用師生情感。

一、愛字當頭，以愛施教

馬斯洛在需要層次理論中所指出的：人們在滿足了生理、安全需要之后，繼而產生一種愛和被尊重的需要。教師的愛是教師做好教育工作的基礎和前提，是教師高尚的職業道德情感的體現。教師對學生發自內心的愛如“潤物細無聲”的三春甘霖，學生從教師的辛勤耕耘中體會、感受到了教師的愛，就會表現出積極的尊師情感。其次，師生間的積極情感不但滿足了學生身上普遍存在的一種心理需要，而且對教師也是一種心理上的回報與激勵。對于歷史教師而言，歷史課堂教學是其職業生活的最基本構成，每一堂課都是教師生命活動的構成。課堂教學不只是為學生的成長而付出，也不僅僅是完成別人交付的任務，它同時也是自己生命價值的體現和自身發展的組成。

二、尊重、信任和賞識學生

教師與學生作為一個獨立的社會個體，在價值和尊嚴上是平等的。這種平等是衡量和規范師生交往活動的至上準則，更是認識和處理師生關系的基點。要在教育教學過程中真正使學生成為“主體”，就必須把學生真正納入一種平等、理解、雙向的師生關系之中。在這種關系中，學生可以既作為人，又作為學習者積極地參與教學活動，也能在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就與價值體驗，并感受到人格的自主和尊嚴，也才能真正表現出自身的主體行為特征。

尊重學生最有效的方法就是信任學生。信任本身就是一種力量。對于青春期的中學生，模范班主任任小艾說得好：“有這方面的想法才是正常的，而沒有才是不正常的。”她的話語充滿著理解與信任，所以學生愿意向她吐露心聲。

老師的賞識可以增加學生的自信心。老師要經常有意識地真誠地贊美學生，即使他們的進步只有一點點。教師的責任在于挖掘學生的潛力。教育教學中，教師要善于運用方法和手段，發展學生的優勢并鼓勵他們發展個性，完善自我。

三、營造具有親和力和感染力的感情氛圍

教育者必須人性豐滿，情感豐富，善于用自己的情感滋養學生的心靈。教師要善于表露自己的情感，拒絕消極情緒進入課堂，以飽滿的熱情和良好的心態出現在課堂上。有老師曾對所教的若干個班級進行問卷調查，結果表明100%的學生喜歡老師微笑著走進教室，面帶笑容講課，他們說老師的微笑像陽光讓人感覺溫暖。教師的親和力是一種友善的態度，具有強烈的魔力。她可以打開學生的心扉，拉近師生間的距離，以點燃學生學習的熱情，使課堂氣氛活躍，使學生處于良好的心理狀態，使教學活動別開生面，從而取得良好的教學效果。

四、側耳傾聽，以理解和寬容促進溝通，促進和諧

教學中如果缺乏溝通，或溝通不暢，則學生的“心事”教師不明白，教師的“好心”學生不領情，其結果就是雙方相互抱怨，感情漸漸疏遠，導致師生關系緊張，嚴重影響教育教學，更勿談思維對話，和諧高效課堂。

真誠地對待學生，以尊重為前提，傾聽學生的心聲，進而建立良好的師生關系。青春期的學生更渴望朋友，渴望和他人交流，渴望理解。有時，他們只是需要一個傾聽者。

五、從學生立場出發，善于運用教育機智與教育技巧，改變批評方式，針對不同層次的、類型的學生，合理引導，區別對待

樹立以人為本的教育理念，要經常進行“心理換位”，多站在孩子的角度考慮問題，要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們的幼稚、天真和苦惱。反抗和叛逆是年輕人正常的心理現象，作為教師，應當因勢利導，以親密朋友的姿態平等地和學生交往。認同他們，肯定他們，順著他們的思路讓他們看到挫折和危機，幫助他們找到行之有效的解決問題的辦法。站在學生的立場讓學生學會換位思考，體會尊重和友誼。要允許學生表露自己的情感，并且要“接受”這些不管是令人高興的，還是令人不快的表露，不能盲目地去批評他。然后，設身處地地為他著想，幫助他們分析，從而幫助其找出一條正確的路徑來。

教育是一門藝術，更是一門科學。新課程提出了教學的三維目標，并將情感態度、價值觀和知識與技能的傳授融為一體，我們在教學中通過新型師生情感關系這一因素的推動，藝術地開啟師生交流的綠色通道，那么我們所期待和向往的和諧互動的師生情感關系一定能展現在我們眼前，從而使師生共享世界，從而使我們的生命敞亮起來。

作者簡介：劉明暉，女，1972年9月出生，本科，就職學校：山東省萊陽市職業中等專業學校，研究方向：高中歷史教學。