談衡量一節好的音樂課的主要標準

摘 要：在音樂教育教學過程中，課堂教學是師生共同合作的過程，如何使課堂教學達到和諧、愉快、高效，在十幾年的教學過程中，我摸索、試作，不斷改變教學方法，深入研究新課程標準所提出的要求，結合學科特點以及學生的基本情況，因地制宜，因材施教。

關鍵詞：興趣；小組合作；評價

首先，一堂優質的課堂要從興趣入手，興趣是提高學生學習的原動力，尤其是音樂課，提高學生對本學科的學習興趣，使學生從“厭學”到“樂學”，這需要教師在課前做好充分的準備，在完成本節課任務的基礎上，設計思路要清晰，同時，還要利用多方面的教學用具，比如，在一節課的導入過程中，播放與本節課有關的圖片、視頻，讓學生從聽覺、視覺上產生興趣。在七年級下冊音樂第二單元部分影視音樂教學中，我首先為學生播放了一段有關《長江之歌》的視頻，當學生看到奔流的長江，兩岸的景色，以及紀錄片的場景，都積極地、投入地欣賞歌曲，都不由自主地哼唱起來，因此抓準時機，進行教唱，學生學習的氣氛濃厚，只教唱一遍學生便能完整地演唱，所以，興趣的培養是課堂教學的基礎。

其次，課堂教學過程中，小組合作式教學，既能使學生在不斷地討論中，各抒己見，同時還能取長補短，更能凝聚學生團結協作的精神。在音樂課堂教學中，充分利用小組合作，可以發現教學過程中的共性問題。比如，在教唱歌曲時，學生個別音唱不準，那么在交流討論表演時，教師能夠及時發現并能糾正。小組合作式教學還能體現學生的創造性表現。比如，在進行打擊樂器教學的過程中，學生可以通知自己的想象，利用不同樂器演奏出不同的美妙的音樂，使課堂教學達到預期的效果。

再次，一堂高效優質的課堂，老師的及時評價，同學之間的互評，也是尤為重要的，學生的自信是在師生的共同鼓勵下產生和建立的，在音樂教學過程中這一點極其重要。學生的每一次獨唱、每一次表演，以及每一次創造性的發現，都會在教師的評價中得以肯定，自信心的建立，才能以飽滿的精神、情緒投入到教學中，所以，每一次鼓勵，積極的評價，會使教學氛圍和諧愉悅，這樣才能達到合作的功效。教育學家曾經說過：“我們的任務是——不是孤立要的教師，不要孤立的學生，而是老師+學生。”

教師是導演，設計著每一堂課程的精彩，同時教師又是演員，參與著每一堂課程的表演。高效的課堂能體現出每一位學生積極的參與和濃厚的興趣，高效的課堂氣氛融洽、和諧、愉悅，高效的課堂是師生共同努力的結果。

作者簡介：劉向新，1979年3月出生，本科，就職學校：內蒙古自治區赤峰市阿魯科爾沁旗天山六中，研究方向：初中音樂。