給學生一縷陽光讓他們快樂成長

吳曉娟

工作中，時常聽到一些老師抱怨：現在的孩子怎么啦？小小年紀，就厭學，你讓他做作業，他就發脾氣……確實，這類同學，雖然在班級中是極個別的，但我們不難發現，他們在語言能力、適應能力、心理或智力發展等諸多方面較同伴差，在班集體中顯得那么突兀，表現為情緒失控、行為失常等。對這些小學生身上表現出來的“行為偏差”，我們決不能簡單的把他歸納為品德差，而要想到有可能是心理方面的因素造成的。

一、平等源自尊重

美國哲學家桑塔亞那曾說：“因自尊心受損而萌發的怒氣是冥頑的，直到最終也減退不了半分。”

曾有一位學生，他經常逃學，甚至還出現過極端行為。從表面原因來看，都是由于他沒有做回家作業，教師要他補做，可能言語上說得較重，他迫于這種壓力出現非正常的行為。其實質原因是他心理存受不了這種壓力，心理比較脆弱。老師不要因為他有非正常人所為，而歧視他，不尊重他，而應該尊重他的人格和自尊心，平等地對待他，讓他感到老師的溫情，給學生做一個榜樣，使學生與其平等相處。不要只以分數來衡量學生是否優秀的唯一標準，老師應該多發現、表揚他的閃光點，所以讓他覺得自己并不是一無是處，也有自己的優點，讓人覺得佩服，以此來增強他對學習的興趣，改變他的思想觀念。

平等和諧的師生關系，建立在師生間的相互尊重、理解、信任、關心的基礎上。老師可以從拉近和他們的距離入手，談學習以外的事情，時常給與他們一個撫摸，一個微笑，關注他們的生活，關注他們的情感需要，讓他們產生“親其師，信其道”的積極心態，放下心理包袱，愉快地投入到學習中，這樣他們才會健康陽光地成長。

二、價值源自鼓勵

馬克·吐溫曾經說過：“只憑一句贊美的話我能活上兩個月。”可見，鼓勵的話語對于學生是何其的重要。

我想現在的孩子都想老師能夠肯定自己的價值，而不是在學校一直受到歧視、冷落，否則學生的心理肯定有陰影，從而影響他們的成長。學生知道了自己的價值，就會為了實現自己的價值而努力。

曾經在班里有這樣一個學生，上課請她發言，同學都說，老師不要去提問她，她什么都不知道，她是我們班中“最笨”的學生。我注意到當學生們在說這些話時，她的頭低得更下，我深深感到這些話嚴重刺傷了她幼小的心靈。我覺得我有責任拉她一把。我發現她很愛勞動，就不失時機地在全班學生中表揚她，多次表揚后我發現她臉上又出現了久違的笑容。然后我又及時跟她談心，鼓勵她。這以后，我發現了她的改變，上課也能舉手發言了，而且準確率也不錯，我就又大加表揚她，使學生也對她刮目相看了。

馬斯洛曾經說過“每個人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他（她）的肯定和表揚。這種表揚就是激勵人的上進心，喚起人的高漲情緒的根本原因。” 是的，當完成了一件事情后，不光是學生，我們老師也是渴望得到表揚的，得到表揚后可以使得我們做事起來更加努力，更能體現出自己的價值所在。

三、信任源自關懷

今年六年級有一位殘疾學生，有一次中午，他們班的學生告訴我，他不肯吃飯，叫我去看看。我一看原來他的腳疼得不能走路。我摸了摸他的腳，發現很冷，再從他腳上的瘀斑上看，可能是由于天氣寒冷，腳上受凍，從而引起凍傷的結果。我這么一說，他就有點將信將疑了，再說我對醫學知識有點了解，所以他比較信任我，情緒也慢慢恢復。他開始信任我，我叫他吃飯他也愿意了。我還對他說帶他去醫院確認，他同意了。醫院的診斷結果正像我所說的，經過我的慢慢開導，他也就恢復了常態。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育，首先是關懷備至地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。” 我想作為教師都想使自己能夠和學生打成一片，那就應該真正地去關心他們，這樣你才能夠和他們進行心靈的碰撞，學生也會和你推心置腹。

現在走在路上總能看見他燦爛的笑容，老遠看見我也會跟我打招呼，有什么想法也會跟我聊聊。我想這就是我出自內心關懷他的結果吧。

四、寬容源自理解

曾經有個三年級的學生，在同學經過他的課桌時不小心碰翻了他的文具盒，他就一定要別人賠他一個新文具盒。作為班主任，我首先了解整個事情的經過，然后和他講道理。學生覺得自己那樣的做法也不太妥當。我馬上乘勝追擊，說我們要學會換位考慮一下，你會怎樣？通過和學生深入淺出地談心，學生終于意識到自己的行為不太好。“退一步海闊天空”，使得學生意識到了理解、寬容別人，更能夠和學生友好交往。現在越來越多的學生喜歡和他交朋友，他感到這是他最大的收獲，整天喜形于色。

寬容通情，真愛無邊。因此，對這類同學，老師要從他們的內心需求入手，理解他們，真誠地愛護他們，無微不至的關心他們幫助他們，讓他們覺察到老師是可以信賴的，并逐步在彼此間形成一種親切、同情、熱愛、信賴的心理氛圍。正如蘇霍姆林斯基說過“理解是改變偏執的良藥”，上面的個案就是最好的見證。

我想真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，存在于人與人心靈距離最短的時刻。只要我們能夠敞開心扉對待我們的學生，尊重、信任、寬容每一個孩子，呵護、珍視、喚醒每一顆童心，讓師生之間彼此敞開心靈，走進對方的精神世界，進行人格平等的精神交流和心靈對話，我想學生就會感受到心靈成長的快樂。

【作者單位：蘇州工業園區跨塘實驗小學 江蘇】