把控心理引導孩子在健康之路行走

單桂英

一、了解孩子，因材施教

美國著名心理學家詹姆斯說過的一句話："人性中最深切的本質就是渴望被被人欣賞."所以我們現在的教育應在尊重孩子天性的基礎上研究孩子、相信孩子、發展孩子。哈佛大學教授霍華德.加德納指出，為了讓你對孩子有個更好的認識，你可以準備五張卡片：

1.仔細描述你的孩子

試著想一下孩子的樣子，然后把想到的所有描述孩子的詞語寫出來（包括褒義詞以及貶義詞）

2.總結孩子的積極特質

作為老師，靜靜的反思自己的學生有哪些可愛的特質給你印象最深刻？

3.找出孩子的興趣所在。

假如你的學生可以自由地選擇，你認為他會去做什么事情？他平常都干些什么？

4.找出孩子的氣質類型。

自己思考每一名學生屬于哪一類？是浮躁還是冷靜？外向還是內向？

5.正確對待孩子的缺點。

孩子的哪些弱點阻礙了他們活得快樂、滿足或是成功呢？是什么樣的消極特質打擊了孩子的自尊心？

筆者以為，作為一線的教育工作者，不妨嘗試按照以上五個步驟實施，試著做一份檔案，也許會讓我們更快的走進孩子的心理，從而為能為實實在在的做到因材施教打基礎。在充分了解自己學生后，真實的在實踐中落實陶老先生所提出的“六大解放”觀點：“解放兒童的眼睛，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時間。”我們的孩子定會有所得！所以，知彼，量身施教實在是很重要。

二、巧用評語滋潤學生心田，促進學生自我教育

教育評價必須發揮情感的四大價值，貼近學生豐富而敏感的心靈世界，使之受到觸動，從而推動其知、情、意、行的逐步升華。

（一）發揮情感的精神價值，促進學生“知”的覺醒

成年人尤其是教師的評價，對學生的自我認知起著不可或缺的作用。教師在評語中應該發揮情的感染力，以充沛的感情真實地反映學生的發展狀況及發展潛力，使其得到精神上的滿足，從而喚起學生“知”的覺醒，這將對其自我塑造、行為趨向有直接的調節作用。我班有一位學生，剛入學之時，實在調皮的很，對學習完全失去興趣，成績一直處于中下游，作文更是錯別字多，語句不通。上學期他在老師和家長的鼓勵下，學習認真了，取得了一定的進步。我在評語中寫道：“俊賢，這個學期你的進步真大，簡直令人刮目相看！那一次上公開課，校長表揚了你，同學們也對你翹起了大拇指，老師比你還要高興！現在的你，懂得了遵守紀律，珍惜集體的榮譽，所以你變得乖巧。現在的你，懂得了要努力學習，為將來打下基礎，所以你的作業認認真真，連作文也通順了。我知道你付出了辛勤的汗水。其實，你可以做得更好——如果你愿意多動腦勤思考的話，許多問題就可以憑自己的實力解決，成績也會有更大的提高。什么時候你都能當上“方洲之星”呢？我和你的父母都在期待這一天的到來。”評語真實地反映了學生的進步，肯定了他的努力所取得的成績，更充滿感情地道出了對他進一步的期望。評語使學生更清楚地認識到自己可以憑藉自身的努力取得學習上的進步，進而自我悅納。在下學期，他不但保持了成績的進步，更在作文方面多次得到老師和同學的贊許，成為同學們心中的“閱讀之星”。

（二）發揮情感的美育價值，調動學生“情”的感受

教師的責任之一便是引導學生走進美的天地，去發現美，創造美。我班學生張洋，普通話準確流利，若能加以自我訓練，可以將朗讀發展為個人特長。我在評語中寫道：“洋洋，你的聲音是那么動聽，朗讀的時候你總是笑瞇瞇的，連眼睛都含著笑意，仿佛把所有的感情融入了課文的字里行間，這時的你猶如春天林間一只小小的百靈鳥，給大家帶來了歡樂。我和同學們真喜歡聽你朗讀，你對美有著那么敏銳的感受，而你又是那么淋漓盡致地把你捕捉到的美表現出來，這是多么難得啊！”這則評語形象地使學生感受到美的存在，對學生有著一定的觸動。此后，她在平時的朗讀中更注重揣摩課文的感情，走進了文中主人公喜怒哀樂的內心世界，朗讀技巧得到了大家的認同，更被選為班級晨讀的領讀人。可見，在評語中，充滿感情的語言猶如美的使者，能激發學生對美的向往和追求。

（三） 發揮情感的動力價值，推動學生“行”的形成

在評語中適當地運用情感的動力價值，能最終達到促進學生行為向正確方向發展的作用。我班學生胡光緒，智力發展較好，但卻患上了多動癥，經常在上課之時把手指甲啃的面目全非，并時時借故忘帶作業而養成了不寫作業的習慣。于是我在評語中先肯定了他的優點，再對他的缺點進行了藝術的處理，表達了對他的期望。“光緒，你聰明伶俐，與人友善，真是人見人愛。忘不了那一次，你在跑步受傷后怕老師擔心，依然安慰老師，然后和媽媽到醫院去治療，下午就趕回來和大家一起學習，而且面帶微笑，神采奕奕。這是多么令我感動啊！忘不了你曾對媽媽的‘真情告白，說你想叫我媽媽……你真是一個善良的好孩子。你還是一個聰明伶俐的孩子，腦筋轉得特別快，思維十分活躍，上課時總是把小手舉得高高。如果你能夠治好學習上的惰性，多一分自覺，把精力投入到學習中去，我相信，以后的你一定會成為一顆大家眼中最亮的‘星星，你說是嗎？”評語針對學生的優缺點進行了客觀的剖析，令學生明白到努力的方向，在此后能揚長避短。果然，她在這學期的表現不負眾望，作文的質量令人驚嘆，作業、測驗均取得了優異的成績，在期末考試中更是名列前茅。由此可知，評語中正確運用情感的動力價值，能使學生學生對自己的不良行為作出糾正，形成良好的行為習慣。

【作者單位：蘇州工業園區方洲小學 江蘇】