玩轉“三生社團”，觸摸快樂生活

趙建英

幸福人生需要從小奠定怎樣的基礎？我們認為最根本的是要從孩提起就得漸漸擁有熱愛生命的情懷，掌握健康生存的本領，學會快樂生活的方式。基于這一生本的思考，我們確立了“三生”教育理念，即“熱愛生命，健康生存，快樂生活——讓教育使人‘三生有幸”。”在這一教育理念引領下，我們推出了“三生社團”這一實踐活動項目，意在帶領孩子在社團這一平臺中觸摸生活，在生活里找教育，為生活而教育。讓每一個學生在個性獲得充分發展的同時學會生存，學會生活，學會合作。

一、基于學生需求的項目構想

因為項目的定位是基于生本，所以項目構想就基于以下三問：

1.現在的孩子缺少什么？

孩子缺的是適應社會的能力。這需要我們把項目的教育目標設定為培養學生能適合現代經濟社會的基本生活能力，轉變學生不良的生活方式，幫助學生順利地完成人的社會化，比如促進學生養成合作、分享、積極進取等良好的個性與品質。

2.現在的孩子想干什么？

孩子最想玩，最好能依著自己的愛好玩。這提醒我們把項目的活動形式設定為以學生自主探究為主，教師傳授為輔，以課堂為基地，社團為載體，讓老師帶著孩子有意義、有發展性地玩，讓學生根據自己的愛好選擇自己喜歡的社團有選擇、有成就感地玩。

3.現在的孩子能干什么？

多數孩子能在可觸及的生活領域中發現問題，在參與實踐體驗中解決問題。所以我們把項目實施的內容設定為在學生熟悉的“衣、食、住、行、環保、感恩”六個領域中引導學生主動發現問題，獨立解決問題，獲得親身實踐與體驗的經驗。在具體活動內容的設計中我們絕不拔苗助長，教學得會的，做能做得好的。

二、追求高效實施的推進策略

怎樣高效實施“三生社團”建設？我認為應該是做好以下四個“有”：有合理規劃的社團體系，有多元合作的指導團隊，有相輔相成的指導方式，有科學有效的過程管理。

1.開設“校級、年級、班級”多級別社團超市

為了解決普及與提高的矛盾，我們開設“校級、年級、班級”三級并行的社團超市。鼓勵有特長發展需求的學生參加“校級精品社團”，同時開設年級和班級生活社團滿足其它學生“自主探究實踐”的需求。這學期我們分“熱愛生命、健康生存、快樂生活”三大主題，從“衣”、“食”、“住”、“行”、“感恩”、“環保”六個系列，構筑成一個動態、漸進的生活課程體系。“校級精品社團”重在“揚特”，即對有特長發展需求的學生進行專項指導。“生活社團”重在普及，即引領廣大學生基于自己的基本生活需求和社會交往需求，開展自主探究活動。年級生活社團是同一年級每個班級，在年段協同指導團隊的引領下開展同一系列的活動，班級生活社團是同一年級各個班級在一個大主題下選擇一個小主題，由一個指導老師引領開展系列活動。三個級別的社團超市滿足了學生實踐的需求。

2.組建“領導、教師、家長”多合力指導團隊

為確保學生更有效地開展好社團實踐活動。我們根據學生學習、實踐的需求，將校內外所有可利用的教育力量組成一個有四個指導層面組成的，全員合力的指導團隊。并對團隊成員進行科學分工，明確職責，要求成員間能相互協調，相互合作，整體協同推進方案實施。具體團隊構成見（表一）。

3.采用“走班、輪訓、專訓” 多形態指導方式

為在社團創建中充分利用好學校的師資，我們采用“走班、輪訓、專訓”三管齊下的指導方式。

（1）走班式

走班式強調教師的專長發揮，教師把最擅長的一課在同一年段每個班中授課教學引領，有效提高了教師的指導效益，同一年段中多個教師通過合作與交流，形成指導團隊，使學生獲得全面高效的指導。

（2）輪訓式

輪訓式是對某些廣大學生都喜歡，但授課場所和指導老師稀缺的課程內容而定制的。便于最大限度地利用好學校某些稀缺的場地資源和教師資源。如我們要求“五年級學生能學會基本的烘焙技巧，六年級學生學會基本的烹飪技巧”，但受場地和師資限制，不管是烘焙班還是烹飪班，每周都只能允許一個班學生接受培訓（因為我們的綜合實踐課都集中周三下午進行），這樣輪訓，使每個班在一學期內都能擁有一至兩次的機會參加烘焙和烹飪的實踐活動。而一個具有這樣的特殊教學技能的教師就能引領一個年段甚至一個學校的孩子，開展相關的實踐活動，最大范圍地滿足孩子們的參與興趣。使優質師資發揮最大的教學效益。

（3）專訓式

專訓式就是常規的一個老師帶一個社團的指導方式。我們的校級精品社團往往采用這種形式進行指導。

三管齊下的社團活動指導方式，保證了學校師資的效益最大，也保障了社團活動的質量。

4.實行“老師、學生、家長”多層面管理跟進

在課程實施過程中，我們從教師、學生、家長三個層面的管理跟進。

（1）教師層面

為確保每一位指導教師都能在社團實踐活動中進行有效的指導，我們在教師層面關注了以下三個過程管理點：

一是年級計劃制定點。我們先找年段長逐個商討本年級的社團活動主題，再召集全體年段長共同協商每個年級主題間的合作點和有可能產生的沖突點，然后再由年段長負責指定年級活動計劃。這個點上的管理跟進，便于我們對課程的整體規劃。

二是指導方案設計點。按年級活動計劃，年級組指導老師需選定一個適合自己指導的活動，設計好活動指導方案。在方案設計前我們分年級召集指導老師座談，用“三問”（你怎樣讓學生喜歡上你的活動？在活動中學生可以自主做些什么？活動后讓學生交什么成果？）引導老師設計出適合學生自主探究又符合學生興趣的指導方案。

三是協同指導實施點。教師協同指導時我們采用走班式和輪訓式兩種方式交替進行。以走班式為例，我們首先要求每個走班老師對自己指導的活動方案能一課一修改，也就是每指導一個班級完善一次方案，學期末組織優秀活動方案、優秀活動案例、優秀錄像課評比。教導處每周進行課堂常規檢查，并列入績效考核。

（2）學生層面

一是選社團時的管理。由于“年級生活社團”和“校級精品社團”是同時進行的，所以在選擇社團時需引導好學生根據自己的實際和需求作出決定。

二是實踐時的管理。為了確保每一位學生都能在活動中自擬目標，體現價值，我們要求他們在每天的德育作業欄中記錄“日行一善”的實踐作業情況，以實踐小組為單位記錄《實踐成長日志》，以此促進學生深度體驗，自覺反思。

三是評價時的管理。我們把生活課程推進中學生的學習情況與美德少年的評比掛勾，比如在二年級環保社團中，成績突出的可推薦為“勤儉節約星”。對于優秀的實踐成果，我們還以百團博覽館收藏的形式進行肯定性評價。

（3）家長層面

在家長層面我們主要在三個方面進行過程跟進：首先是每天的“日行一善”作業評價，我們在《家校聯系本》上設有這個作業評價板塊，要求家長每天都要做好孩子實踐活動的記錄和評價；其次特色活動協同指導，比如“一年級的自理能力大比拼”，我們請每班五名家長當評委，再如五年級“廚藝大師班PK”，我們請每班五名家長當指導，像這樣的每一次社團成果展示，都會請家長帶著任務出席活動。最后我們還組建各個系列的家長聯盟團隊，將每個年級的的優秀家長力量凝聚起來，組成一個校外聯盟指導團隊，學期初請他們分享自己的指導優勢和資源，實踐中請他們輪流擔當校外指導，期末通過家長論壇的形式分享指導心得。

三個層面的過程跟進，把實踐活動落到了實處，讓“三生社團”項目在校內外得以穩步推進。

三、在乎“人人成功”的實施效果

“三生社團”項目的實施愿景是“人人成功——讓每個孩子都能在實踐活動中找到最好的自己，獲得成功的感受。”實踐證明，在“衣、食、住、行、環保、感恩”六大系列內容的三生社團“超市”里，每一個孩子都積極主動地樂在其中，他們自主合作，實踐探索，習得技能，掌握本領。如一年級年段在以“我自理，我快樂”為宗旨的“衣”系列生活社團中開展了學系紅領巾、小小書包我會整理、給襪子洗洗臉、漂亮衣服我來搭等八個主題活動。學生們不僅掌握了勞動本領，體驗了勞動的樂趣，還感受了父母的辛苦。再如五年級“食”系列的生活社團也是成果累累，孩子們自己辦起了美食博覽會，個個都成了小小美食家。每個孩子既是食品制作的實踐者，又是美食分享的評論家。在各年級三生社團成果展示活動中，每個孩子的臉上都洋溢著無比的幸福和快樂。生活社團儼然成了孩子們快樂體驗的樂園。孩子玩轉社團，觸摸生活的同時，每天進步一點點，漸漸養成了許多生活自理習慣。

我們的“三生社團”也讓很多特殊的孩子贏得了教育的尊嚴，找到學習的動力，逐漸成為校園中的“小明星”。小李是五年級一名學困生，各門學科成績加起來還不到100分。在“三生社團”這個項目中，這個學生充分享受了她的自主選擇權，加入了學校“小羊村社團”，與其他幾名社員一起負責三只小羊的“起居生活”，她在羊村中表現出來的責任感讓多數師生佩服。而她在這個社團活動中獲得的成就感更令我們欣慰：有一天她跑過來問我：“趙老師，你知道小羊喜歡吃紅色的葉子還是綠色的葉子？”我遲疑了一會兒，她忙接著說：“不知道吧，我告訴你，它喜歡吃這種紅色的葉子！”看著這孩子閃亮的眼睛，我怎能不為她感到欣慰。像小李這樣的社團明星在校園中有很多，這些孩子的改變說明我們社團活動能發展學生的興趣愛好，滿足學生的學習成就感，提高學生的綜合能力。

“只要上路，總會遇到慶典”。當看到“人人成功”的實施愿景成為實景，我們找到了開發和探索“三生社團”項目的成就感，也找到繼續推進這一項目的價值。都說“生本”決定“校本”，只要我們心目中堅持著“孩子最大”，那么“三生社團”必將成為真正為孩子幸福人生奠基的特色校本項目。

【作者單位：紹興市越城區柯靈小學 浙江】

（2）學生層面

一是選社團時的管理。由于“年級生活社團”和“校級精品社團”是同時進行的，所以在選擇社團時需引導好學生根據自己的實際和需求作出決定。

二是實踐時的管理。為了確保每一位學生都能在活動中自擬目標，體現價值，我們要求他們在每天的德育作業欄中記錄“日行一善”的實踐作業情況，以實踐小組為單位記錄《實踐成長日志》，以此促進學生深度體驗，自覺反思。

三是評價時的管理。我們把生活課程推進中學生的學習情況與美德少年的評比掛勾，比如在二年級環保社團中，成績突出的可推薦為“勤儉節約星”。對于優秀的實踐成果，我們還以百團博覽館收藏的形式進行肯定性評價。

（3）家長層面

在家長層面我們主要在三個方面進行過程跟進：首先是每天的“日行一善”作業評價，我們在《家校聯系本》上設有這個作業評價板塊，要求家長每天都要做好孩子實踐活動的記錄和評價；其次特色活動協同指導，比如“一年級的自理能力大比拼”，我們請每班五名家長當評委，再如五年級“廚藝大師班PK”，我們請每班五名家長當指導，像這樣的每一次社團成果展示，都會請家長帶著任務出席活動。最后我們還組建各個系列的家長聯盟團隊，將每個年級的的優秀家長力量凝聚起來，組成一個校外聯盟指導團隊，學期初請他們分享自己的指導優勢和資源，實踐中請他們輪流擔當校外指導，期末通過家長論壇的形式分享指導心得。

三個層面的過程跟進，把實踐活動落到了實處，讓“三生社團”項目在校內外得以穩步推進。

三、在乎“人人成功”的實施效果

“三生社團”項目的實施愿景是“人人成功——讓每個孩子都能在實踐活動中找到最好的自己，獲得成功的感受。”實踐證明，在“衣、食、住、行、環保、感恩”六大系列內容的三生社團“超市”里，每一個孩子都積極主動地樂在其中，他們自主合作，實踐探索，習得技能，掌握本領。如一年級年段在以“我自理，我快樂”為宗旨的“衣”系列生活社團中開展了學系紅領巾、小小書包我會整理、給襪子洗洗臉、漂亮衣服我來搭等八個主題活動。學生們不僅掌握了勞動本領，體驗了勞動的樂趣，還感受了父母的辛苦。再如五年級“食”系列的生活社團也是成果累累，孩子們自己辦起了美食博覽會，個個都成了小小美食家。每個孩子既是食品制作的實踐者，又是美食分享的評論家。在各年級三生社團成果展示活動中，每個孩子的臉上都洋溢著無比的幸福和快樂。生活社團儼然成了孩子們快樂體驗的樂園。孩子玩轉社團，觸摸生活的同時，每天進步一點點，漸漸養成了許多生活自理習慣。

我們的“三生社團”也讓很多特殊的孩子贏得了教育的尊嚴，找到學習的動力，逐漸成為校園中的“小明星”。小李是五年級一名學困生，各門學科成績加起來還不到100分。在“三生社團”這個項目中，這個學生充分享受了她的自主選擇權，加入了學校“小羊村社團”，與其他幾名社員一起負責三只小羊的“起居生活”，她在羊村中表現出來的責任感讓多數師生佩服。而她在這個社團活動中獲得的成就感更令我們欣慰：有一天她跑過來問我：“趙老師，你知道小羊喜歡吃紅色的葉子還是綠色的葉子？”我遲疑了一會兒，她忙接著說：“不知道吧，我告訴你，它喜歡吃這種紅色的葉子！”看著這孩子閃亮的眼睛，我怎能不為她感到欣慰。像小李這樣的社團明星在校園中有很多，這些孩子的改變說明我們社團活動能發展學生的興趣愛好，滿足學生的學習成就感，提高學生的綜合能力。

“只要上路，總會遇到慶典”。當看到“人人成功”的實施愿景成為實景，我們找到了開發和探索“三生社團”項目的成就感，也找到繼續推進這一項目的價值。都說“生本”決定“校本”，只要我們心目中堅持著“孩子最大”，那么“三生社團”必將成為真正為孩子幸福人生奠基的特色校本項目。

【作者單位：紹興市越城區柯靈小學 浙江】

（2）學生層面

一是選社團時的管理。由于“年級生活社團”和“校級精品社團”是同時進行的，所以在選擇社團時需引導好學生根據自己的實際和需求作出決定。

二是實踐時的管理。為了確保每一位學生都能在活動中自擬目標，體現價值，我們要求他們在每天的德育作業欄中記錄“日行一善”的實踐作業情況，以實踐小組為單位記錄《實踐成長日志》，以此促進學生深度體驗，自覺反思。

三是評價時的管理。我們把生活課程推進中學生的學習情況與美德少年的評比掛勾，比如在二年級環保社團中，成績突出的可推薦為“勤儉節約星”。對于優秀的實踐成果，我們還以百團博覽館收藏的形式進行肯定性評價。

（3）家長層面

在家長層面我們主要在三個方面進行過程跟進：首先是每天的“日行一善”作業評價，我們在《家校聯系本》上設有這個作業評價板塊，要求家長每天都要做好孩子實踐活動的記錄和評價；其次特色活動協同指導，比如“一年級的自理能力大比拼”，我們請每班五名家長當評委，再如五年級“廚藝大師班PK”，我們請每班五名家長當指導，像這樣的每一次社團成果展示，都會請家長帶著任務出席活動。最后我們還組建各個系列的家長聯盟團隊，將每個年級的的優秀家長力量凝聚起來，組成一個校外聯盟指導團隊，學期初請他們分享自己的指導優勢和資源，實踐中請他們輪流擔當校外指導，期末通過家長論壇的形式分享指導心得。

三個層面的過程跟進，把實踐活動落到了實處，讓“三生社團”項目在校內外得以穩步推進。

三、在乎“人人成功”的實施效果

“三生社團”項目的實施愿景是“人人成功——讓每個孩子都能在實踐活動中找到最好的自己，獲得成功的感受。”實踐證明，在“衣、食、住、行、環保、感恩”六大系列內容的三生社團“超市”里，每一個孩子都積極主動地樂在其中，他們自主合作，實踐探索，習得技能，掌握本領。如一年級年段在以“我自理，我快樂”為宗旨的“衣”系列生活社團中開展了學系紅領巾、小小書包我會整理、給襪子洗洗臉、漂亮衣服我來搭等八個主題活動。學生們不僅掌握了勞動本領，體驗了勞動的樂趣，還感受了父母的辛苦。再如五年級“食”系列的生活社團也是成果累累，孩子們自己辦起了美食博覽會，個個都成了小小美食家。每個孩子既是食品制作的實踐者，又是美食分享的評論家。在各年級三生社團成果展示活動中，每個孩子的臉上都洋溢著無比的幸福和快樂。生活社團儼然成了孩子們快樂體驗的樂園。孩子玩轉社團，觸摸生活的同時，每天進步一點點，漸漸養成了許多生活自理習慣。

我們的“三生社團”也讓很多特殊的孩子贏得了教育的尊嚴，找到學習的動力，逐漸成為校園中的“小明星”。小李是五年級一名學困生，各門學科成績加起來還不到100分。在“三生社團”這個項目中，這個學生充分享受了她的自主選擇權，加入了學校“小羊村社團”，與其他幾名社員一起負責三只小羊的“起居生活”，她在羊村中表現出來的責任感讓多數師生佩服。而她在這個社團活動中獲得的成就感更令我們欣慰：有一天她跑過來問我：“趙老師，你知道小羊喜歡吃紅色的葉子還是綠色的葉子？”我遲疑了一會兒，她忙接著說：“不知道吧，我告訴你，它喜歡吃這種紅色的葉子！”看著這孩子閃亮的眼睛，我怎能不為她感到欣慰。像小李這樣的社團明星在校園中有很多，這些孩子的改變說明我們社團活動能發展學生的興趣愛好，滿足學生的學習成就感，提高學生的綜合能力。

“只要上路，總會遇到慶典”。當看到“人人成功”的實施愿景成為實景，我們找到了開發和探索“三生社團”項目的成就感，也找到繼續推進這一項目的價值。都說“生本”決定“校本”，只要我們心目中堅持著“孩子最大”，那么“三生社團”必將成為真正為孩子幸福人生奠基的特色校本項目。

【作者單位：紹興市越城區柯靈小學 浙江】