收集素材 方法先行 張揚個性

唐方英

“寫話”是低年級教學任務中艱巨而又重要的一項內容。學生的人生閱歷淺，見識的事物少，所以剛接觸到“寫話”時還不知從何下手。怎么解決這個問題？葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”從學生的生活實際入手，利用一張張照片全方位地采擷生活中的素材，真正做到“我口說我心，我手寫我心”，切實提高學生的口頭、書面表達能力。

一、小照片里看世界——搜集素材，豐富寫話資源

1.開辟“校外生活角”，走進豐富多彩的世界

《課文課程標準》指出：“小學生要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩。”它再一次重申了生活是寫話的基石。為了讓學生走進社會，走進生活，我們在班級展示墻開辟了“校外生活角”一欄。每兩個星期確定一個照片展示主題，讓學生從家里帶來一張或一組照片，這些照片留下了孩子們眼中莊嚴的北京天安門，動物園里憨態可掬的熊貓，鄉下釣魚捉小蝦的嬉戲快樂……一張張照片為我們多姿多彩的校外生活留下了精彩的瞬間。所有這一切，都是寫作的好素材。每天課間、午間管理時間，學生互相欣賞照片。從此，學生仿佛有了自己的一片天地。每天用自己的慧眼去觀察這些照片，聆聽照片主人真實動人的內心體驗，走進不同的生活。美的畫面，動聽的聲音。借著小小的照片，反復作用于學生眼睛、耳朵、大腦、心靈的是什么？是貼近學生生活的真實經歷，豐富的語言和內心情感的表現。走進這條多彩的生活之路，就是為了更快地到達寫話的彼岸。

2.展示“校內活動風彩”，走在快樂體驗的路上。

生活是寫作的唯一源泉，葉圣陶老先生說過：“作文這件事是離不開生活的，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”孩子們的生活是多姿多彩的，運動會、讀書節、藝術節等校園文化活動豐富多彩；“我是環保小衛士”、“跳蚤市場”、“八音大舞臺”等實踐活動樂趣無窮。我引導學生將視野投向生活，特別是投向與語文教學相關的實踐活動，讓學生在豐富多彩的活動中，提高語文能力。每一次實踐活動，我都用相機為孩子拍攝留下精彩的瞬間（節目的一個鏡頭或一個活動的一組鏡頭），留在“校內活動風彩”墻上。展示墻上的活動照片，讓孩子們學會發現、感受和捕捉身邊的瞬間。活動中真實的經歷，個性化的體驗，照片中留下的細節，為學生提供了豐滿的寫話素材，以此激發學生寫話的興趣，培養學生的觀察感悟能力，提高寫話能力。

二、小照片里寫世界——方法先行，教學生寫照片

1.靜處著眼，培養觀察力

會觀察是寫話的首要條件，低年級學生的概括能力、比較能力、分析能力都還比較弱，觀察時易被無關要素吸引，而抓不住要點。因此，我們要借助搜集的素材照片教給學生具體的觀察方法。我們收集的素材就內容而言有動物照、人物照和景物照；就照片的篇幅而言一般有單幅照和一組鏡頭照。單張照片只是寫話的一個鏡頭，它與一組照片既有共同點也有不同點。單張照片要著重讓學生根據寫話的四要素去觀察。“什么時間，圖上有誰，在什么地方，干什么？”根據這個規律讓學生去觀察照片，對照片先形成整體的印象，然后抓住細節進行認真觀察，培養學生按照順序觀察照片的方法。對于一組照片的觀察，首先要讓學生瀏覽全部照片，把表達的大概情節抓住，有一個全面的認識。其次逐張照片細致地進行觀察，指導學生看懂每張照片的畫面，想象具體內容。最后將所有照片聯系起來觀察，用生動的語言表述出整體大意。這樣有條理地去觀察，學生就會感覺到照片不再孤立單調、枯燥乏味，而是樂于看照片，體味照片中表現的人事物。

2.靜中思動，培養想象力

我們收集的照片一般記錄的是生活中的“瞬間”情景，它只是靜態的生活畫面。所以寫作文時，就必須展開合理的想象，從靜態引出動態，從“瞬間”寫出過程，讓靜的畫面活起來。魯迅先生曾經說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上高空，他想潛入蟻穴。”教師在指導學生觀察照片時，讓學生插上想象的翅膀，根據照片上的“瞬間”情景，用“瞻前顧后”的辦法，想象事情的前因后果，補充畫面外的必要內容，以勾畫出所畫事件的基本情節。如在教學勤儉節約這一主題作文時，我拍攝了一張水龍頭嘩嘩流水的照片，并把這張照片命名為《哭泣的水龍頭》，讓學生觀察照片，并提問：他為什么會哭泣？仔細聽聽，他在哭泣什么？此刻，他在期盼誰的出現？由一張照片聯想到前前后后的幾個動作，學生的想象自由馳騁，寫出來的話也就生動有趣了。

三、小照片里讀世界——張揚個性，激發寫作熱情

每個學生都有表現的欲望，要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越自信，就得讓他們感受到老師的贊揚和同學的肯定。我在教室展示墻開設了“校外生活角”和“校內活動風彩”兩處張貼我和學生收集的不同主題照片，并根據每次的主題把班內較好的和有個性的作文隨時上墻展覽，供學生閱讀。一年下來，學生不僅積累了豐富的詞句，感受到不同的人事物，還激發了學生寫作的熱情。

一張張小照片，為學生創設一個激發寫作靈感的平臺，讓寫話融入學生生活，記錄學生生活，豐富學生生活。在寫話教學中鼓勵學生多“看”、多“想”、多“說”，使學生的寫話能力不斷得到提高。

【作者單位：湖州市吳興區八里店小學 浙江】