勿忘初心靜待花開

沈月芬

作為一名班主任，多年的工作經驗給我最大的感受就是“眼中要有學生，要時刻不忘教育的初衷——一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生。”但是，在實際的班主任工作中，由于種種原因，教師總是對學生的期望值過高，面對學生出現的問題，表現出一種焦躁、恨鐵不成鋼的心理。針對這種現象，我認為，班主任要有平和的心態，要使自己的工作節奏“慢”下來，給學生改正錯誤和成長的時間，只有這樣，才是真正的為學生著想。下面筆者主要結合教學實踐就如何采取“慢處理”的工作方式，靜待花開，談談自己的感受。

一、變“當面批評”為“慢慢處理”

在班主任工作中，經常發現有些班主任在發現學生犯錯以后，火冒三丈，不分青紅皂白，就把學生揪出來狠狠地當著全班學生批評一通，以使學生受到教訓，以后不敢再犯。殊不知，現在的學生都是父母的寵兒，爺爺奶奶的掌上明珠，教師不當的批評不僅會嚴重傷害學生的自尊心，而且還會使學生產生逆反心理，故意與班主任作對，不利于班級工作的整體開展。因此，作為班主任要改變傳統當面尤其是當著許多學生面批評學生的做法，而要用心去呵護學生的幼小心靈，采取慢慢處理的工作方法，使學生從心靈上受到教育。

在我班主任工作的過程中，曾經有一次這樣的經歷：一個同學來告狀，某某同學偷了他的變形金剛。作為班主任的都知道，在學生管理中，偷東西是一件絕對不能姑息容忍的事情。我一聽就火冒三丈，本想馬上叫來那名同學全班對質，狠狠批評他，忽然腦子里一個閃念：他家經濟條件不錯，不應該會偷別人的東西啊！我決定調查后再說。課后，我找到那位同學，向他了解情況，他說自己真不是有意偷的，只是他很想玩這個變形金剛，經詢問，那位同學不讓他玩，于是他就趁他不注意想偷偷的把玩一會再還回去的。他一邊哭一邊說：“老師我不是小偷......”在了解完事情的來龍去脈以后，我對他說：“不經別人同意拿走別人的東西是非常不禮貌的，是會被別人誤會的，懂了嗎？”這位同學見我沒有當眾批評他，感激地說：“老師我再也不會那樣做了。”

從以上課例可以看出，如果當時我沒有控制自己，對學生進行不分清白的批評，勢必會對學生心靈造成嚴重的傷害，使學生從小就被冠上“小偷”的罪名。由此可見，教師及時控制、調節自己采取緩慢的處理方式是多么必要。

二、變“發號施令”為“慢慢體驗”

“你去擦桌子！”“你去撿垃圾！”“不準說話！”“不許吃零食！”“必須……”這是班主任經常對學生說的話，也是眾多班主任的口頭禪。從這些班主任的口頭禪中我們不難發現班主任始終是一種高高在上的姿態在對學生發號施令。在這種高壓政策下，學生沒有獨立自主的學習空間，喪失了活動的自主支配權，長此以往，學生都像一個個木偶似得任由班主任擺布。這種獨斷專制，發號施令似的語言嚴重阻礙了學生個性的發展。因此，作為班主任，要變發號施令的管理方式為學生的慢慢體驗，讓學生回歸社會，回歸生活。班主任可以為學生創設出“真實自然”的體驗情景，使學生在體驗中懂得做人的道理。

為了使學生形成良好的道德觀，養成良好的行為習慣，我充分運用生活中的重大節日對學生進行感恩教育，愛國教育等等，比如在每年的母親節、父親節到來之際，讓學生親自為父母制作賀卡，并寫上自己想說的話，然后再為父母洗腳或者為父母做一些力所能及的家務事。在教師節來臨之際，讓學生說說自己的心里話，通過自己的實際行動表達自己對老師的愛，具體來說比如幫老師倒一杯水，主動撿起紙片等看起來微不足道的事情來替代教師的命令。或者在面對亂七八糟、臟亂差的教室時，教師一言不發，只要在這里走幾個來回就可以讓學生在心底里認識到教室竟然這么臟，真不應該隨手亂扔果皮紙屑……

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在班主任工作中，教師要改變傳統發號施令的教育方法，使學生在親身體驗中形成良好的道德品質。

三、變“一次了斷”為“慢慢守望”

心理學研究表明：兒童是按照螺旋式向前發展的規律成長的。在教學中，經常聽到有些班主任對某個學生說“剛說過你，你的老毛病就又犯了”。其實，小學生的成長就是在反復中提高的過程，他們犯錯誤是難免的，而班主任總是想把學生的錯誤連根拔起以使學生永不再犯。不得不承認，班主任的出發點是好的，但是他忽略了小學生年齡小，活潑好動，自制能力差的年齡特點，要想在短時間內讓學生變成什么樣是很難實現的，要想使學生發生根本的轉變是需要一個過程的，是在較長的時間里才能形成的。因此，班主任面對學生反復出現，屢教不改的問題要能夠用平和的心態去對待，變“一次了斷”為“慢慢守望”，使學生在守望中成長。

我班有一個同學，做作業時總是不專心，愛做小動作和愣神，作業經常完成不了，甚至考試時在教師的一再催促下也都沒能完成。面對這種情況，我想百人百姓，每個人都有自己的特點和優勢不能強求，對于這個學生我操之過急也不是辦法，再說急也無用，已經催過他好多次了。于是，我就找這位同學進行了一次談話，想了解他慢的原因，他說自己也不知是怎么回事，不知不覺就跑神了。于是我和他約定，以后做作業時要有意識地提醒自己每次要提前幾分鐘完成。就這樣，經過一個學期的努力，他做作業慢的情況有了明顯改善，速度上有了很大提高。現在，這位學生變得自信了，學習也更有勁了。

由此可見，在班主任工作中，面對學生存在的問題，教師要能夠理性對待，堅信學生在自己的鼓勵教育下一定會取得成功。因此，教師要靜待學生蛻變，和學生共享那花開的時刻。

總之，我認為，作為一位班主任，要以生為本，要真正關心學生，了解學生，一切從學生實際出發，尊重學生的生長發育規律，理性看待學生中存在的問題，采取緩慢處理，慢慢守望的工作方法，只有這樣，才有可能等到花開的最美時刻。勿忘初心，讓我們靜待花開！

【作者單位：蘇州市工業園區東沙湖學校 江蘇】