扶放結合：有效進行班級的民主管理

靳加玲

一、精心地“扶”，做班級的有效領導者

1.組建班委會。

這是班級管理中班主任的首要任務，也是“扶”的重要舉措。因為班干部是班級工作的帶頭人，是全班同學的服務者，是老師的助手，所以班干部隊伍整體素質的優勢，對本班學生的各種習慣將產生重大影響。為此，我通過多種渠道全面觀察、調查、了解，最終確定那些具備無私奉獻的態度、團結協作的作風、溝通聯絡的意識，在同學中有良好形象的同學為班干部。這樣才有助于全班同學達成共識，融個人目標于集體目標之中，形成互相關心、互相幫助、團結友愛、積極向上的良好班風。

班委會成立后，我便開始了我的扶持工作。總起來說，大到活動開展、班級紀律維持，小至作業收發、衛生打掃，我都做到周密安排。我堅持早來晚走，勤于觀察，掌握班級發展動向，為班干部排憂解難，傳授管理技巧，捕捉有利時機，幫其樹立信心。

2.健全管理制度。

（1）讓學生自訂“班規”。常言道，“無規矩難以成方圓”。對于班主任工作來說，班級里一定要有一套完備的規章制度，有了它，班主任的工作才有依據，用墻上的規章制度來代替代苦口婆心的說教，犯錯誤后公正處理，做了好事公正獎勵，這樣，有了賞罰制度，學生的心中有所敬畏，其行為才會大大增強自覺性，班主任也可以減輕繁忙程度，從而更好地完成自己的工作。

（2）班級事務實行“包干負責制”。班級日常事務千頭萬緒，班主任是最優秀的調度員，但也難以面面俱到，百密難免一疏。把學習、紀律、衛生工作設計成多個“崗位”，每個崗位專人承包，承包人向全班作出優質服務承諾，明確要求，一包到底。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其職，互相牽制。

二、大膽地“放”，充分發揮學生的主體作用

1、民主管理，落實責任。

在班委會日漸成熟的情況下，為了開發其潛能，我決定“放權自治”。大到班級規章制度，小到值日安排，這些讓我疲憊不堪的班務，不再插手，一切由班委會成員定奪。

班委會大權在握，便開始了改革。他們首先制定了新班規，在全班同學面前宣布，并舉手通過。新班規第一條規定：按時到校、不遲到，不早到，早飯后進教室主動讀書，午飯后進教室自覺學習。第二條便設立了“監察機關”，督導檢查班干部的工作。第三條是設立“意見箱”，派專人定期查看，及時反饋大家的意見。第四條是改變科代表的職責，即變過去單純收發作業為師生之間的聯絡員，反饋學生對該學科的意見或建議，同時負責組建學習小組，落實學生的學習任務。第五條是班干部對到功能用房上課時，學生上下樓的行為進行督察，以消除安全隱患，保持良好秩序。凡此新招不勝枚舉。

2.設計系列活動，促使學生自我管理能力的養成。

（1）讓學生自己來上晨會課。新聞發布會，安全小知識系列講座，環保播報，講《上下五千年》故事，推薦好書等，讓學生自己領會人生哲理。

（2）讓學生自己設計組織班級活動。班級活動方案讓學生自己來設計，充分調動學生的積極性和創造性，提高教育活動的針對性和實效性，使學生在真切的情感體驗中自我認識、自我覺悟、自我評價、自我完善。在班級活動過程中，盡可能讓班干部來負責活動的實施和總結，盡可能讓更多的學生參與，能讓學生說的道理就讓學生說，能讓學生做的事就讓學生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉。

（3）鼓勵學生積極參與班級和學校的各種活動和比賽。要讓學生真正成為班級的主人，必須讓學生經常感受到班集體的溫暖，體驗到團結的力量，品嘗到成功的喜悅。鼓勵學生積極參與班級和學校的各種活動和比賽，有利于培養學生“班興我榮、班衰我恥”的集體榮譽感，這是學生自主養育的一條重要途徑。征文比賽，黑板報、展板評比，六一演出，科技節金點子小發明等系列活動，都放手讓學生自己去參加。在活動中，學生鍛煉了膽量，增強了自信，更使班級增強了凝聚力。

（4）給學生創設自我教育的機會。平時盡量給學生機會自我約束，自我管理。如進食堂用餐井然有序，早讀課放聲朗讀，課間操、眼操動作到位，自習課就要有自習課的特點……不需要老師督促著的。利用班會、晨會讓學生進行自我匯報，開展批評與自我批評，使學生實現自我教育。

三、發揮民主管理班級的作用

現代教育區別于傳統教育的根本之處，在于它確立了學生的主體地位。從管理思想上看，現代教育、教學管理也同樣應該是教師和學生共同完成的。這就為民主化管理奠定了堅實的基礎，同時也提出了切實的要求。

第一，班主任的管理應該是民主化的。從指導思想上說，班主任應該真正樹立為學生服務的思想，把學生切實提高到管理的主體上來；從具體的班級管理行為上看，班主任應該充分尊重和采納學生的意見，熱愛學生，不能一意孤行，不顧學生的身心負擔，更不能隨意體罰學生。

第二，班主任的民主化管理應該與學生的自我管理保持協調一致。真正良好的班級管理，不僅要求師生雙方各自發揮主人翁精神，積極地行動起來參與管理，同時還要求雙方在管理思想、方法措施、效果評價等各個方面協調一致。這就要求師生彼此之間經常相互溝通、相互交流，以達成共識。當產生分歧的時候，應自覺地進行合理的調整。

陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”，其實就是說要充分發揮學生在教育管理中的主體作用。總之，在班級管理中，班主任必須徹底轉變教育思想和管理觀念，樹立創新意識，做到“扶”“放”結合，既解放了老師，又解放了學生。只有這樣，學生在班級管理中才能真正成為主人，才能充分發揮自己的聰明才智，給班級注入新鮮的血液，讓整個班級呈現出一片欣欣向榮的景象，學生才能在寬松愉快的氛圍中健康成長，班主任才能在班級管理中游刃有余。

【作者單位：灌云縣小伊中心小學 江蘇】