數學學科開展研究性學習的誤區及對策

吳永平

研究性學習作為一門獨立的課程指在教學的過程中以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑讓學生通過自己收集、分析和處理信息，實際感受和體驗知識的生產過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。具體來說，研究性學習突出顯現以下幾個特征：一，探究性，經驗和諸多研究都表明，小學生對未知世界充滿了強烈的好奇心和探究欲，研究性學習正好適應學習者個體發展的需要和認識規律。這種探究性表現在研究課題的結論是未知的、非預定的，結論的獲取也不是由教師傳授或從書本上直接得到，而是學生以類似于科學研究的方式，查資料，做實驗，通過假設和求證，最終解決問題，得出結論。譬如：各種圖形面積計算公式的推導，找規律與解決問題的策略等內容，可以預先布置學生進行研究性學習。二，自主性，研究性學習強調以學生的自主性、探索性學習為基礎。學生按自己的興趣選擇和確定研究學習的課題后，通常采用個人或小組合作的方式來進行。三，過程性，與傳統的學習方式只重視學生學習的結果不同，研究性學習更關注學生數學知識的學習過程，它把學生的整個數學知識的學習過程看得比結果更為重要。研究性學習強調通過學生的主動探究過程來培養他們的創新精神、動手能力和解決實際問題的能力。

在數學學科開展研究性學習的實施中大多數學校研究性學習的實施仍停在淺層次、形式化層面，操作層面的偏差已經成為當前研究性學習實施的戰術性缺陷。另外由于小學生生活經驗不足，獲取知識的技能差、意志力薄弱等，研究性學習開展起來困難重重。這些誤區與客觀因素有很大關系，有鑒于此，透視研究性學習實施的誤區，尋找走出實施中的誤區及對策就顯得格外重要。

一、研究性學習實施的誤區分析

（一）急功近利，流于形式。目前各地區各學校爭先恐后展示研究性學習成果，而且只會成功、不會失敗，驗收之時自然是“取得了預期的成果”，沒有過渡，也沒有波折，其實結果并非如此。該誤區的產生，緣于社會快速發展引發的人們對功利和實用的片面追求。

（二）不聞不問，望天盼收。部分教師對認為在研究性學習中發揮學生的主動性就是聽之任之、任其發展，忽視了教師在學生研究性學習的過程中應起的重要作用，從而導致研究性學習的效果差強人意，教師與學生參與研究性學習的積極性下降。

（三）評價陳舊，新瓶舊酒。現實教育中，研究性學習實在是一門“有很多不確定因素的課程。”因而在實施的過程中，部分教師仍然沿用傳統的評價觀念評價學生，在評價中仍主要使用側重甄別的量化評價，測驗題目固定、統一，測驗題目孤立、非情境性，與學生的真實生活缺乏聯系，以教師單方面評價為主，重視結果忽視過程。這樣的評價嚴重滯后了研究性學習的發展。

二、研究性學習實施的對策思考

在數學學科開展研究性學習的實施是一項系統工程，如何建立可行、有效的操作方式，如何深化研究性學習理論與實踐的探索，已經成為全面推進的關鍵。

（一）堅持理性思路，加強指導力度。

首先要使實施教師真正認識到研究性學習實施不是應時即景，而是當代社會發展的必然要求。其次，要有打持久戰的心理準備，這是實施教師必需的心理品質。再次，我們應當充分認識研究性學習的復雜性，不能簡單生搬硬套。在條件好的學校，可側重嘗試實驗創新，條件一般的學校可重點推廣有成效的實驗，先模仿，后改造。

（二）轉換教師角色，力促順利進行。

在研究學習中，教師應成為學生學習的指導者、組織者、學習者與參與者。教師在研究性學習中首先應是研究性學習啟動的引導，教師要為學生開展研究性學習創設情境，自然地引導學生發現要研究的問題，并及時地對學生發現的問題進行分解和細化，指導學生確定研究的子課題，使學生明確研究的目的和意圖，避免學生選題的盲目性。其次，教師要指導學生如何獲得相應的資料，如何整理與篩選資料；隨時了解活動的進展情況，觀察學生在活動中的表現，及時發現問題，進行鼓勵與指正，保持學生的熱情與研究的興趣；捕捉活動中有價值的教學因素，引導學生深入持久的研究問題。最后，教師要及時組織學生開展階段性的小節工作，及時記錄活動的體會和感想，在活動結束時開展整體性總結工作，啟發學生對活動的過程和成果進行討論與反思，營造有利于討論的氣氛，幫助學生流暢地表達，協助學生疏通思想、理清思路，引導他們進行抽象和概括，找出活動的成就與不足，與學生一起交流活動體驗、分享活動成果。

（三）堅持多元評價，體現過程價值。

研究性學習評價也關心學生學習的結果，即對研究成果的報告、論文、作品、制作也進行評審。當教師評價學生研究成果時價值取向的重點是學生的參與，如學習方式、思維方式、知識整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等時，研究性學習的評價注重的是學習的過程，重視的是學生學習的主動性、創造性和積極性等。研究性學習的評價也重視評價的主體與目標的多元化，評價者可以是一個教師，也可以是一群教師組成的小組，可以是學生個人，也可以是學生小組，可以是家長，也可以是與研究性學習相關的社區或部門；評價中還要注重學生在研究過程中的體驗，注重學生的主動探索、創新勇氣和綜合能力發展。

【作者單位：鎮江市中山路小學 江蘇】