有效教學(xué)備課十環(huán)節(jié)

陳慧英

精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂的必要條件。有效備課包括：備教材、備學(xué)生、備教師自己、備方法、備導(dǎo)入、備提問、備語言、備教學(xué)具、備訓(xùn)練、備板書。

一、備教材

備教材本質(zhì)是學(xué)習(xí)教材，對(duì)教材進(jìn)行深加工，對(duì)教材進(jìn)行再生成。具體做法有：①酌情刪減。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、教學(xué)條件等，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷＂谶m度修補(bǔ)。對(duì)教材中不太合適的內(nèi)容或活動(dòng)進(jìn)行修補(bǔ)。③合理調(diào)整。調(diào)整順序，前置或者順延。④適當(dāng)補(bǔ)充。進(jìn)行內(nèi)容拓展。注意這個(gè)調(diào)整必須在保證本課教學(xué)重點(diǎn)的前提下進(jìn)行。 備教材還要備思想道德的滲透問題，挖掘教材的情感態(tài)度價(jià)值觀及德育內(nèi)容，巧妙地加以滲透。與引導(dǎo)學(xué)生做人結(jié)合起來。

二、備學(xué)生

一是了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)；二是了解學(xué)生的生活；三是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)狀況展開教學(xué)，要為學(xué)生獲取知識(shí)鋪路搭橋，幫助學(xué)生解決建構(gòu)知識(shí)體系的作用。只有把學(xué)生的一切了然于胸，教學(xué)活動(dòng)才有開展的可能與意義。否則教學(xué)只是教師單向教的活動(dòng)。我們?cè)趥湔n過程中需要特別重視精心了解學(xué)生，尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要“分層要求、尊重差異、據(jù)學(xué)而教、以學(xué)定教”。要思考學(xué)生“對(duì)什么感興趣？何時(shí)最投入？學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)怎樣？教師應(yīng)怎樣設(shè)置疑問、引導(dǎo)學(xué)生思考？”等問題。把握學(xué)生認(rèn)知中的矛盾，從學(xué)生實(shí)際問題出發(fā)，依靠學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題；依靠學(xué)生分組討論解決疑難問題。

三、備教師自己

一要思考自己的自身素質(zhì)優(yōu)勢(shì)和業(yè)務(wù)專長。比如，擅長唱歌跳舞，那么就在課上充分利用這一優(yōu)勢(shì)，擅長繪畫，就借助簡(jiǎn)筆畫學(xué)單詞等。二要思考自己的研究課題，帶著問題實(shí)施教學(xué)。三要思考自己的突破口。比如，我還有哪些方面有待提高，受瓶頸的制約，本節(jié)課實(shí)現(xiàn)哪方面的突破要備入教案之中。四要思考自己的創(chuàng)新之處。有哪些地方源于教材更高于教材？或創(chuàng)造性選擇了教學(xué)策略等。五要備心境。不能把不愉快帶進(jìn)課堂，不能拿學(xué)生當(dāng)出氣筒。堅(jiān)持提前候課制，調(diào)節(jié)心情，做好上課的準(zhǔn)備。所講的內(nèi)容要與心境協(xié)調(diào)一致。比如，講授“birthday party”與講授“numbers”，教師所表現(xiàn)出來的心境情緒是不一樣的。前者是歡喜，后者是有板有眼，盡管有游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)在其中，但是老師的心情跟過生日，舉辦生日聚會(huì)是不同的感覺。

四、備方法

我們的英語課堂提倡最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有的看，有得聽，有的說，有的寫。因而，教師在備課時(shí)必須根據(jù)每課教學(xué)內(nèi)容合理選擇多種教學(xué)方法，并實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。教學(xué)法的選擇要和學(xué)生實(shí)際需要相結(jié)合，要觸及學(xué)生的精神需要和意志領(lǐng)域。注意，教學(xué)法不是孤立的存在和使用的，要有機(jī)融合。

五、備導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，但它并不是課堂教學(xué)的主體部分。其本質(zhì)是讓學(xué)生在一種積極的氛圍中參與到課堂學(xué)習(xí)之中。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師一定要明確導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的地位，處理好導(dǎo)入與新授內(nèi)容之間的關(guān)系。有時(shí)，在簡(jiǎn)短的一個(gè)熱身Warming up或相關(guān)的Free talk之后，不要繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。

六、備提問

現(xiàn)階段英語教師課堂提問主要存在以下幾個(gè)弊端：①局限于單向交流。在中小學(xué)英語課堂中，往往是教師提問，學(xué)生回答的單向交流，忽略了師生的雙向交流、以及生生的多向交流。②提問過多、過長。③封閉性問題過多。教師的提問過于單一，有時(shí)封閉提問過多，學(xué)生只是 Yes/ No，很難啟發(fā)學(xué)生的思維、引發(fā)一些深層次的話題。④關(guān)注個(gè)別，忽視全體。那么，怎樣進(jìn)行有效課堂提問的設(shè)計(jì)？①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣提問。在課堂教學(xué)中，教師利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)疑、激疑、激發(fā)學(xué)生自主思維，并通過巧妙的引導(dǎo)，教給學(xué)生思維的方法，是提高學(xué)生思維能力的有效手段。②層次分明，循序漸進(jìn)提問。創(chuàng)設(shè)問題情境的同時(shí)，也要求教師緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學(xué)生已有的知識(shí)、能力，按照由淺到深、由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一系列問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入、提高。③開拓創(chuàng)新，發(fā)散思維提問。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的，教師的提問應(yīng)具有發(fā)散性。

七、備語言

教師講課要有精氣神，還要注意講課的語調(diào)、語速、節(jié)奏、遣詞、清晰度、語言的流暢性、語言的內(nèi)容做到言之有物，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解，例如，面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，你想讓他們看黑板跟著你讀。老師應(yīng)該怎么說？簡(jiǎn)單的“l(fā)ook and say”.老師邊說邊輔以手勢(shì)，孩子們就知道怎么行動(dòng)了。一定要讓學(xué)生look→see→understand and listen→hear→understand.

八、備教學(xué)具。英語教學(xué)常用的教學(xué)具有卡片，張貼畫，手語，多媒體課件、實(shí)際物件等。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中直接建立圖像、實(shí)物與英文的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。這里需要特別提出的是，現(xiàn)代信息技術(shù)有它的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，但要設(shè)計(jì)和制作適合本科教學(xué)內(nèi)容需要的，符合學(xué)生身心特點(diǎn)的，能夠起到突出教學(xué)重點(diǎn)或突破教學(xué)難點(diǎn)的作用，非用不可時(shí)再用的課件。

九、備訓(xùn)練

訓(xùn)練項(xiàng)目要典型，有代表性，體現(xiàn)層次性，也就是說要有梯度。

十、備板書

課件不能代替板書。從書寫上來說，老師的板書應(yīng)該規(guī)范，美觀，體現(xiàn)一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生一目了然地了解掌握本課知識(shí)點(diǎn)。一節(jié)課下來，完整地呈現(xiàn)給學(xué)生本科的知識(shí)點(diǎn)。從審美的角度來說，板書要體現(xiàn)藝術(shù)性，低年級(jí)要有色彩。

【作者單位：秦皇島市海港區(qū)教育局 河北】