讓合作學習大放異彩

于煥麗

隨著社會經濟的發展以及素質教育政策的推廣與實施，為了使得學生們的主體地位作用得到充分發展，需要對傳統的教學模式進行改革，并且還要對學生們的學習方式進行創新，通過實踐結果證明，分組合作學習方式能夠有效提高學生們的學習成績。

本文以下將分組合作學習方法的安排進行了簡述，同時，將合作學習模式背景--學習環境的營造進行了陳述，另外，將教學活動中應注重培養學生們的學習習慣的必要性以及重要意義進行了綜合闡述，本文最后將在教學活動中，對合作學習結果做出科學評價的重要作用進行了闡述，從而使得學生們的綜合素質水平均能夠得到提高，并且使得教學質量以及教學水平得到進一步提升。

一、合理安排分組合作學習，注重因材施教

隨著素質教育政策的推廣與實施，小學語文教學活動漸漸以發揮學生們主體地位作用為教學中心，教師教學除了在教學模式進行改革，還要針對學生們的學習方式進行創新。

例如：探究式學習、自主學習、分組合作學習等。其中分組合作學習方式目的是為了增加師生間的情感，同時，使得課堂的氣氛生動活潑，其是以激發學生們的學習興趣而提高教學質量以及教學效率的教學方式。與此同時，對學生們進行合理的分組能夠幫助學生們之間實現優勢互補的目的，因此，教學教師在進行分組合作學習的時候，首先做到優、中、差學生合理搭配工作，其次，在每組中選擇一位綜合能力較強的學生任組長，并實施輪流任職式。當對班級學生們進行分組之后，教學教師還需要注重因材施教，根據學生們的個性特點以及學習需求給予一定的幫助輔導教育，使得班級全體學生的學習水平均得到提高，最終實現整體教學質量以及教學水平得到提升的目的。

二、創造良好的、輕松的學習環境

進行教學活動的時候，除了激發學生們的學習情趣以外，還需要創造、設計一些良好輕松的學習環境，使得學生們的主體地位以及情感得到充分的發揮，同時，還有利于培養學生們的思維能力。

例如：語文教師在進行課文閱讀教學的時候，讓每組學生們對某一篇章節內容進行朗誦、閱讀，并且談談對其閱讀所獲得情感感受，這樣不僅能夠發現每個學生的長處，而且還能夠激發學生們積極參與到學習活動中，從而提高了學生們的綜合學習成績。另外，合作式學習背景下，學生們首先學會聆聽別人的發言，然后根據他們的回答補充自己的見解，不僅有效培養了學生們的綜合素質，而且還提高了學生們處理信息、反饋評價的能力。此外，教學教師還可以借助目前科學技術產品來輔助教學，例如：多媒體技術，通過應用多媒體技術教學資源投入教學活動中，不僅使得課堂氣氛變得活躍，而且相較于傳統的教學模式更能學生們參與到教學活動中，從而大大提高了教學質量以及教學水平。

三、培養學生們養成良好的學習習慣

由于合作學習小組中包含優生與差生，以至于差生在整個合作小組中處于弱勢地位，并且學習信心也遠遠低于優生的學習信心，認為自己所想的問題不夠全面，甚至認為自己所想到的問題都是錯誤的，最后使得差生漸漸不愿意參與到該小組活動中，最終導致差生的思考能力逐漸下降，因此，為了提高整體合作學習小組的整體水平成績，則教學教師需要加強對差生的教育，幫助輔導差生進行自主預習，從而使得差生們在課堂上能夠針對自己所預習的內容進行參與小組討論，潛移默化中提高了差生的學習興趣以及學習信心。同時，教學教師還可以指導優生輔佐幫助差生學習，不僅有利于學生與學生之間感情的增進，而且還可以實現優勢互補的目的，從而提高了語文教學質量以及教學水平。

四、對合作學習小組活動結果進行科學的評價

對合作學習小組活動結果進行科學的評價是保障該學習方式繼續實行的重要環節，在傳統的小組合作評價活動中，只注重學生個體在整體中的位置，而沒有將評價與學習結果進行有效結合起來，以至于所得出的評價結果過于片面，使得學生們漸漸失去了參與合作學習活動的興趣，因此，教學教師需要做到科學、合理的評價，實現學生自評、組間互評以及教學教師點評的結合目的，從而激發學生們的學習興趣。同時，為了提高學生們的學習成績以及整體教學質量，并且激發學生們的學習興趣，則教學教師需要將過程評價與學習結果評價進行有效結合，從而實現每位學生學習成績得到提高的目的，這樣不僅有利于師生間感情的增進，而且學生與學生之間的互動實現了多元信息的共享，從真正意義上使得每一位學生們學習成績得到提高。

綜上所述，在小學語文教學活動中，實行分組合作學習模式不僅能夠有效的提高學生們的綜合能力水平，而且還有利于提高整體教學質量以及教學水平，因此，分組合作學習方式值得在相關教學活動中應用與推廣。

結語：

本文將小學語文教學活動中的分組合作學習方法進行了分析介紹，同時，將在分組合作學習活動中應注意的環節以及重點進行了綜合闡述，使得分組合作學習模式能夠實現科學、合理的運行，從而全面的提高學生們的學習興趣，使得學生們能夠積極參與到分組合作學習活動中，進而全面提高教學水平以及教學質量。

【作者單位：商都縣春明小學 內蒙古】