根據學生認知水平采取教學對策

黃萍

古詩文是我國歷史文化中的一朵璀璨的奇葩，學習古詩文對傳承古詩文文化具有十分重要的作用，傳播古詩文是廣大語文教育工作者義不容辭的責任。當讓小學語文教師也不例外。文章探析了小學語文古詩教學的有效對策，旨在為小學語文教師在古詩文教學方面提供一定的參考。

一、前言

語文是小學教學中的重要學科之一，而古詩文在語文教學中占據了十分重要的作用，想要全面的提高小學生的語文素養，就應該充分的認識到古詩文教學的重要性，不斷的探索古詩文教學的新思路與相應的對策，因此提高小學語文古詩文教學的質量，提高小學生的語文素養。

二、小學語文古詩文教學的有效對策

（1）小學語文教師應該制定明確的教學目標。想要提高小學語文古詩文教學的質量，小學語文教師應該明確小學語文課程標準，以及課程標準中規定的語文古詩文教學的內容，小學云紋課程標準中規定小學生應該背誦的古詩文有160首，通過背誦的方式能夠幫助小學生了解古代文學的悠久歷史以及相關的歷史常識，便于小學生能夠感受到古詩文中的美感和意境。因此，為了達到這種效果，小學語文教師應該制定相對明確的教學目標，清楚的明白自己在教學中應該“教什么”，避免在古詩文教學中出現隨意性、盲目性的教學，而是應該在古詩文教學之前認真的備課，也可以在備課的時候，根據古詩文中描述的畫面，畫一幅想象中的畫，然后在課堂中掛在黑板上，在講課的過程中讓學生看到古詩文中描述的畫面或者人物形象，然后向學生提出以下問題：“畫面中描述的是什么季節？”、“詩人想要表達的是怎樣的感情？”、“你是怎樣看出來的？”通過提出一系列的問題，這樣既能夠活躍課堂氣氛，又能夠及時、準確的了解學生的想法，通過讓學生自己思考很容易將學生引入到古詩文的意境中，達到意想不到的教學效果。因此，小學語文教師應該根據既定的教學目標展開相應的教學，然后積極的備課，正確的引導學生進行思考，以此達到相應的教學效果。

（2）小學語文教師應該掌握古詩文教學中的重點和難點。古詩文是我國民族文化的瑰寶，詩情畫意都濃縮在簡短的文字中，既能夠傳情，又能夠言志，小學語文教師為了幫助學生準確的了解古詩文作者想要表達的思想，就應該清楚的認識到古詩文中的重點以及難點問題，例如，古代詩人們許多都是在郁郁不得志的情況下以詩文言志，但是詩人的“志”又受到時代以及地位的約束，許多詩人都選擇借物喻志或者以形象表達感情的手法，通過歷史典故來抒發自己的感情，教師通過幫助學生掌握相關的歷史典故，例如，《軍行》中“騮馬新跨白玉鞍，戰罷沙場月色寒”，詩文中講述的是將軍剛剛跨上戰馬戰斗就結束了，學生們很容易能夠想象到“戰斗一會就結束了”，從另一方面也展示了戰斗的激烈程度，“月色寒”讓學生在體驗了一場驚心動魄的戰斗后，邊疆戰士以及古戰場的荒涼，當學生在閱讀古詩文時，能夠準確的了解詩人想要抒發的是什么樣的志向。此外，還有許多古詩文是“送別”題材的，例如《贈汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，闡述了李白對汪倫的濃厚深情以及依依不舍的惆悵情緒。

（3）小學語文教師應該重視古詩文中的文字形象。古詩文的文字都是精簡的，每一個字都是詩人經過深思熟慮之后決定的，并且每一個字都有自己深刻的含義，例如張繼的《楓橋夜泊》，詩文主要表達的是一個“愁”字，詩文以“西沉的殘月，凄厲的鴉啼，寒冷的秋霜，孤獨的江楓，凄冷的古寺”營造了一種殘寂、凄清的場景，當寒山寺的鐘聲敲響之后，詩人的愁情與鐘聲融合為一體，詩人綿綿的愁思以聲色俱全的方式表達的淋漓盡致，小學語文教師在講授該古詩時，應該以“月、鳥、霜、船、江楓、漁火”等字為重點，將學生從字面上引導至詩文的意境中。再如王安石的《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”，一個“綠”字是該詩句中的點睛之筆，在全詩文中占據了非常重要的地位，讓讀者能夠感受到生機勃勃的江南美景，讓人們耳目一新，在充滿生機的美景面前，為詩人去除了煩惱，重新對生活充滿了希望，一個點睛之筆的字能夠為讀者描繪出一幅詩中有畫、畫中有詩的完美意境。因此，小學語文教師應該重視古詩文中的文字形象，通過點睛之筆的文字將學生引入到詩文的意境，能夠達到良好的教學效果。

（4）小學語文教師應該重視語文實踐活動。小學生的認知水平相對較差，在一定程度上并不能夠準確的了解古詩文想要表達的思想，有時只能通過背誦來增強記憶，但是機械性、長期性的背誦會導致學生喪失學習古詩文的興趣，因此，小學語文教師應該重視語文實踐活動，通過展開靈活多樣的教學實踐活動，在教學活動的過程中幫助學生更好的理解和記憶古詩文，例如，教師可以舉辦背誦古詩文大賽、五分鐘古詩文朗誦、古詩文專題辯論會、古詩文故事會、定期辦黑板報等方式，以語文實踐教學活動，激發學生的興趣，提高學生對古詩文的理解和記憶。

三、結束語

總而言之，古詩文教學是小學語文教學中的重點和難度，小學語文教師應該根據小學生的認知水平，采取相應的教學對策，提高古詩文教學的效率，充分的發展小學生的語文綜合能力，進而提高學生的綜合素質。

【作者單位：贛州市南康區逸夫小學 江西】