研究教材 設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 整合板塊

馬永玲

復(fù)習(xí)課的目的在于鞏固所學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理知識，把知識轉(zhuǎn)化為靈活運(yùn)用語言的技能。牛津小學(xué)英語每冊書上都有兩個復(fù)習(xí)單元，復(fù)習(xí)單元里面又包括幾個板塊，每個版塊都帶有每個單元重點(diǎn)的內(nèi)容，如何對這幾個模塊進(jìn)行有效銜接，將零散的內(nèi)容整合起來，形成一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課。在有效整合的過程中，還要避免復(fù)習(xí)課“炒冷飯”的感覺，努力改變復(fù)習(xí)課枯燥無味的尷尬狀態(tài)。這就要求教師在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，研究教材，遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，運(yùn)用各種教學(xué)資源，提高復(fù)習(xí)課的效率。

一、研究教材，把握復(fù)習(xí)課的核心

復(fù)習(xí)單元中練習(xí)的板塊內(nèi)容較多，導(dǎo)致很多老師把復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課或是自習(xí)課。這就會出現(xiàn)弊端，這樣的復(fù)習(xí)課只是對學(xué)生知識的檢測，而沒有起到對知識總結(jié)梳理的作用。對于好的學(xué)生只是重復(fù)對知識的考察，而一些后進(jìn)生只起不到任何作用，不會的知識在復(fù)習(xí)過程中依然不會。復(fù)習(xí)課還要重視環(huán)節(jié)的設(shè)置，復(fù)習(xí)課也要像新授課那樣 “聽說讀寫”要貫穿于整節(jié)課中，形式單一會讓學(xué)生感到心理疲倦。其次復(fù)習(xí)單元的知識點(diǎn)較多而且復(fù)習(xí)板塊比較松散，每節(jié)課都有復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，但這些知識較為分散，缺乏系統(tǒng)性和條理性，學(xué)生不易記憶和運(yùn)用。為了幫助學(xué)生形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，把握復(fù)習(xí)課的核心就顯得十分重要了。復(fù)習(xí)單元是對前幾個單元知識的有效總結(jié)，復(fù)習(xí)板塊一般包括A、B、C、D四個板塊 ，復(fù)習(xí)單元一般分為4-6個課時，如何合理安排好時間去教授相應(yīng)的內(nèi)容，這就要求教師要制定好復(fù)習(xí)方案，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)安排時間，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。比如牛津英語6Bunit8 A部分重點(diǎn)要求學(xué)生通過課文提供的圖片，能夠介紹途中人物的主要情況，共有三幅圖，如果一課時來講A部分，就會預(yù)留很多時間，在備課時，教師就要考慮到，B部分有兩大部分復(fù)習(xí)內(nèi)容，其中包括寫信愛好和四季情況及人們的活動，在教授A部分時我們就可以把B部分的寫信與愛好穿插到A部分，談?wù)撏陥D片人物情況，就可以讓學(xué)生寫信給圖片上的人物，談?wù)勛约旱那闆r，比如愛好、家庭情況。這樣的整合及比較融洽。核心內(nèi)容得到凸顯。

二、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，核心內(nèi)容貫穿始終

在平時的單元內(nèi)容教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，英語教師都能注意到把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容放到一條主線中，也就是本節(jié)課的核心內(nèi)容。根據(jù)這個主線來設(shè)計(jì)個個環(huán)節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容放到特定的情境中教授與操練。但在單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)時，由于版塊之間的銜接且知識點(diǎn)較多較散亂，老師們不知從哪兒下手，于是會把整節(jié)課分成一段段不相聯(lián)系的小對話，或者是單純的語言句型練習(xí)。沒有很好的處理，整節(jié)課就顯得很零落，側(cè)重點(diǎn)不分，學(xué)生從這節(jié)課中也很難掌握到重點(diǎn)。

在六年級6A第八單元復(fù)習(xí)單元的第一課時A、B部分教學(xué)時。我也是以核心內(nèi)容“學(xué)會介紹他人與自己”貫串始終：首先由Free talk引入與學(xué)生直接相關(guān)的話題 Do you like making friends ？How about your friends ？讓學(xué)生說說自己的朋友，教師可以根據(jù)學(xué)生所介紹的內(nèi)容進(jìn)行提問 How old is he/ she？ Which school is he/ she in ？Whats his/ her mother/ fathers job ？ 然后直接過渡到本課內(nèi)容。出示圖片內(nèi)容教師介紹This is my good friends， do you want to know him ？讓學(xué)生根據(jù)Free talk談話內(nèi)容進(jìn)行提問，這樣就做到了真正的師生互動。討論完以后讓學(xué)生自由閱讀了解圖片中人物的情況，通過筆頭練習(xí)進(jìn)行反饋，可以根據(jù)短文內(nèi)容填空，考察學(xué)生的掌握情況。完成教學(xué)內(nèi)容后，可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，這時就可以利用B版塊的 “寫信與愛好”的一部分。課文圖片介紹的人物，可以作為筆友。讓學(xué)生寫信給他們，然后介紹一下自己的情況。比如說自己的家庭、愛好。

三、核心版塊整合，舊課上出新感覺

復(fù)習(xí)課的內(nèi)容在之前新授課中已經(jīng)教授，很多學(xué)生都已掌握，如果只為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，學(xué)生難以集中精神對待復(fù)習(xí)課，覺得已經(jīng)會了就不再認(rèn)真聽講。為了避免“炒冷飯”的感覺，我們老師應(yīng)將舊內(nèi)容翻新、拓展，根據(jù)本節(jié)課的核心內(nèi)容，把相關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)起來，讓學(xué)生覺得有新穎之處，有興趣來參與課中。在教授6Bunit8第一課時A、B部分教學(xué)時，要求學(xué)生通過課文提供的圖片，能夠介紹途中人物的主要情況。很多句型、知識點(diǎn)都已經(jīng)學(xué)過，涉及內(nèi)容有Age 、Family 、School、Favourite subjects 、Hobbies.為了提高復(fù)習(xí)課的效率，教師就要對版塊進(jìn)行整合，根據(jù)核心內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。讓班級學(xué)生根據(jù)課文涉及的話題Age 、Family 、School、Favourite subjects 、Hobbies來進(jìn)行話題拓展。讓學(xué)生準(zhǔn)備好介紹自己的好朋友，然后上臺介紹。讓學(xué)生仔細(xì)聽，猜猜說的是誰？He is 13.There are three people in his family.He favourite subjects are englishand pe .He likes playing football.很多學(xué)生都在仔細(xì)聽，看看說的誰，是不是自己？參與的積極性很高，很多學(xué)生都想上臺說說自己的好朋友。說完自己的好朋友，可以根據(jù)B部分內(nèi)容進(jìn)行拓展，根據(jù)老師提供的筆友資料，可以寫信交筆友，在寫信同時要注意寫信格式，首先要介紹自己的情況，然后去詢問一些自己想知道的關(guān)于筆友的情況。寫好以后老師可以對這些信件進(jìn)行評比，寫得好的學(xué)生老師可以把它們的信件寄出去，這樣大大增加了孩子們的信心。

【作者單位：連云港市洪門小學(xué) 江蘇】