做好農村留守兒童養成教育的策略探討

陳云

留守兒童在中國數量龐大，但其養成教育問題卻十分嚴重。大多數留守兒童在生活習慣、學習習慣、行為習慣等方面普遍存在著嚴重的問題。本文首先列舉出留守兒童在養成教育方面存在的問題，進而提出學校在《品德與社會》的教育過程中培養兒童良好品德、習慣的策略。

我國社會正處于快速轉型和城市化的進程中，人口流動頻繁，農村勞動力大量涌入城市。此時，農村出現了一個特殊群體——農村留守兒童。這些孩子或父母雙方或一方外出到城市打工，自己卻留在農村生活，他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。調查顯示，由于種種原因，農村留守兒童群體在養成教育中存在嚴重問題，生活習慣、學習習慣、行為習慣等方面均需要學校給予及時有效的教育。品德與社會是小學德育教育的重要課程，對于小學生品德認識能力的提高和良好行為習慣的養成具有重要作用。

一、留守兒童存在的問題

（一）學習成績偏低

大多數農村留守兒童的父母文化水平較低。但在兒童眼中，父母即使文化水平低，一樣可以打工掙錢養活在農村的一家老小。所以許多孩子會認為，學習對于改善生活來說并沒有多大作用，致使他們的學習目的不明確，加之父母不在身邊，監管不力，學習成績都較差。有數據顯示，農村優等生中，留守兒童所占比例很小，而絕大多數留守兒童的學習成績都偏低。

（二）行為習慣較差

由于長時間父母不在身邊，主要教養者的教育無法及時跟上，許多兒童逐漸養成了不良的衛生習慣、學習習慣及生活習慣。主要表現為不講衛生、愛說臟話、愛吃零食、亂花錢、不認真完成作業等等。

（三）性格發展不健全

性格特點在兒童的前15年左右已經形成，主要教養者在其中的作用不可忽視。父愛與母愛的缺失可能會在兒童心靈上造成無法彌補的傷害，而這在很大程度上會影響到兒童的性格形成。許多問題兒童及青少年行為問題都在留守兒童中較為高發。筆者調查發現，留守兒童常表現出兩種傾向：一是內向、不自信、不合群、不愛與人交流；二是脾氣暴躁、一沖動、情緒不穩定、自律能力差。

二、做好留守兒童養成教育的策略

教育的首要目標是教會學生如何做人，因此德育是教育的重點。對于農村留守兒童這一特殊群體，學校教育應把德育放到第一重要的位置來開展工作。品德與社會是小學德育教育的重要課程，這門課以兒童社會生活為基礎，注重綜合培養學生的良好品德會社會性發展。在這門課的教學過程中，針對農村留守兒童，筆者認為可以從以下幾個方面來入手。

（一）注重“疏導”，切忌“禁止”

由于父母時常不在身邊，許多留守兒童的行為可能會由于他們暫時迷失方向而做得有些“出格”。而這些孩子的心理較為脆弱，承受挫折和批評的能力不強。老師在他們犯錯時，應及時給予包容和理解，而不是禁止、圍堵、粗暴的反對他們。一個班級的學生中，留守兒童往往是犯錯多，但不討人喜歡的群體。這樣的孩子如果再缺乏老師的關懷，很容易就走到違法犯罪的道路上。教師應該給予學生充足的關懷，例如多多與學生談心，適當家訪，了解學生的需要，發現他們的問題及時給予巧妙的糾正。比如，可以安排抽煙、酗酒的學生參與“抽煙、酗酒危害普及”的社區宣傳欄的編寫，讓學生自己了解到這些不良行為的危害，讓他們自覺自動的改掉壞習慣。

（二）注重培養兒童養成規則意識

品德與社會課中，有一個單元《我和規則交朋友》，目的是讓學生體會規則的必要性。俗話說：無規矩不成方圓。學生需要認識到萬事萬物均有規則，才能在規則內享受充分的自由。老師可以通過大量的教學游戲讓學生體會到規則的必要性，讓學生明白，不僅游戲有規則，學校有規則，生活也是有規則的，社會上更需要遵守各種規則。

（三）轉變教學模式，引導學生參與課堂教學

傳統的教學模式較容易引起學生的厭倦感，學生不參與課堂，教育就無法實施起效。讓學生進入課堂中來，認真與老師進行互動，才能夠讓學生在課堂教育中吸收先進觀點，學會更有效的行為處理方式。這就需要老師注重課堂教學的表現形式，盡量開發有趣新穎的教學活動，如比賽、課外參觀、演出、義務勞動等等，讓學生在活動中不知不覺的加入課堂教育，老師一方面可以與學生充分交流，以了解學生真正需要教育的入口；另一方面可以在活動中潛移默化的影響學生，讓學生一邊玩兒一邊有所感悟，逐漸也就會產生看得見的變化。

結論：農村留守兒童中不乏優秀者。這些孩子天真爛漫，不應因為父母的缺失而無法接受良好的教育。在學校教學中，老師需要重視品德教育，以良好的學校教育來彌補學生在家庭教養方面的欠缺。《品德與社會》課程重在培養學生良好的品德習慣、行為習慣。教師要在教學中充分利用該課程的內容和課堂教學，給留守兒童以足夠關愛，讓他們順利的健康茁壯成長。

【 作者單位：重慶市永川區金龍鎮金鼎小學 重慶】