創(chuàng)造性剪紙活動的組織策略

何桂雪

剪紙是我國古老的民間藝術(shù)之一，它淵源于民間的美術(shù)活動，具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現(xiàn)當?shù)鬲毺孛袼孜幕L(fēng)貌，也是學(xué)校美術(shù)教育的有機組成部分，它是一種具有創(chuàng)造性的活動。 在原來德育成果的基礎(chǔ)上，在綜合實踐活動領(lǐng)域創(chuàng)造性地開發(fā)新的德育課題——“披紅掛綠，美麗童年”。這項綜合實踐活動課程的開發(fā)是以剪紙為載體，讓小學(xué)生領(lǐng)略“剪紙文化”這一民間瑰寶，感受民族文化的風(fēng)采，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，并通過動手動腦的方式，親近具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的剪紙民間工藝，通過剪紙作品的學(xué)習(xí)欣賞，嘗試剪紙工具、材料與制作過程，塑造體驗剪紙學(xué)習(xí)的興趣、方法，促進學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞力，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間傳統(tǒng)工藝的熱情。

一、激情收集——練就捕捉美的能力

1、收集剪紙及相關(guān)作品，激起學(xué)生欣賞美的愿望。

為了使欣賞內(nèi)容適合學(xué)生的欣賞水平，我們每一位教師在平時的生活中處處留意，常常發(fā)動家長、學(xué)生收集相關(guān)的照片、實物、圖片等各類剪紙作品，（如：荔枝作品、動物造型、增城市的歷史人物何仙姑）以及教師、家長、學(xué)生創(chuàng)作的剪紙作品、上網(wǎng)下載有特色的地方剪紙作品、相關(guān)的民間藝術(shù)作品（如：陜西、山西剪紙、刺繡、面塑、泥塑作品等等）。布置在相應(yīng)的活動區(qū)（學(xué)校的風(fēng)雨操場），在活動中供學(xué)生欣賞、使用、操作。

2、引導(dǎo)學(xué)生收集周圍生活中各種可剪材料，培養(yǎng)學(xué)生巧妙利用材料的能力。

大千世界的美無處不在，在開展剪紙活動中，我們堅持家園互動、師生互動的原則，發(fā)放教師、家長問卷，集思廣義，選擇貼近學(xué)生生活的材料進行剪貼活動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生與老師、家長一起大膽去發(fā)現(xiàn)、去探索與自己息息相關(guān)的生活中，那些材料可以用來剪貼，并用自己的方式來進行剪貼創(chuàng)作，我們發(fā)現(xiàn)了用不同的工具、材料進行剪貼就會產(chǎn)生意想不到的神奇效果，也給學(xué)生帶來許許多多的樂趣。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)——提高感受美的能力

為了讓學(xué)生感受、理解剪紙作品中的美，我們?yōu)閷W(xué)生營造了濃郁的藝術(shù)氛圍。加強學(xué)生美的視覺感受，培養(yǎng)學(xué)生對美的敏感性，引發(fā)學(xué)生對美的向往。例如，我們在學(xué)生、家長天天過往的一樓樓道墻壁上，貼上裝飾日常生活中各種標志的剪紙作品（如：福字、歷史人物、金童送福、龍字等）；二樓樓道墻壁上，貼上教師、學(xué)生的各種卡通折紙作品；三樓樓道墻壁上，貼上教師、學(xué)生做的十二生肖、臉譜、紙編、剪貼等剪紙作品。在教室外的走廊上掛上學(xué)生、家長共同制作的手工作品，還巧妙的利用走廊邊的柱子，用淺黃色的塑料口袋將柱子包成樹干，貼上剪的樹葉便成了大樹，學(xué)生做的花卉、瓜果、昆蟲、飛鳥、卡通恐龍、樹袋熊等剪紙作品陳列在上面，好一副自然的田園風(fēng)光，同時也是昆蟲的世界、動物的樂園。戶外活動場地的墻壁上創(chuàng)辦了一條文化長廊，在櫥窗里剪貼不同形狀的彩色圖形，圖形上有學(xué)生的游戲、節(jié)日活動剪影、運動會、家長接待日風(fēng)采、學(xué)生美工作品、古詩欣賞、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖片。以上創(chuàng)設(shè)供學(xué)生欣賞、觀察、操作，使孩子們身臨其境，讓教師走進學(xué)生的世界，感受到有情趣的、歡樂的氣氛，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造的興趣，提高感受美的能力。

三、實踐活動——培養(yǎng)學(xué)生剪紙基本技能和方法

學(xué)校的剪紙活動光靠學(xué)生欣賞、自由去剪是不行的，學(xué)習(xí)一些基本剪紙技能還是非常必要的。因此。我們制定了剪紙活動的教學(xué)目標，預(yù)設(shè)了各年級的剪紙活動建議模塊，給教師、學(xué)生、家長留有生成活動內(nèi)容的空間。目標制定從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進地進行，逐步提高學(xué)生剪紙技能和審美能力。如，四年級剛開始實施計劃的時候。從培養(yǎng)學(xué)生對剪紙的興趣出發(fā)，讓學(xué)生先認識剪紙工具，學(xué)習(xí)使用工具，欣賞簡單的剪紙作品。激發(fā)孩子想自已去剪的欲望。然后讓學(xué)生剪紙片、面條、沿線剪，往往選擇易剪的紙、膠泥、面泥、帶香味的桔皮之類的材料。到了活動中期，從剪紙的最基本方法人手，。讓學(xué)生多動手練習(xí)。一學(xué)期下來，孩子們就掌握了沿輪廓剪、對邊折剪、左右對稱剪、對邊二折剪等基本方法。

四、社區(qū)活動——激發(fā)學(xué)生的快樂感

在剪紙成果較成熟的前提下，學(xué)校將定期組織師生深入社區(qū)，義務(wù)為群眾送去剪紙作品，讓千家萬戶感受到“披紅掛綠”的喜慶，感受掛綠師生的濃厚情誼，同時也讓孩子體會到服務(wù)人民，服務(wù)社區(qū)的幸福與快樂。如：春節(jié)前，我們組織學(xué)生到增城廣場現(xiàn)場為市民“寫?！薄ⅰ凹舾！薄八透！薄捌砀！?，受到了廣大市民的贊譽，通過活動，學(xué)生體會到了掌握剪紙技能所帶來的愉悅與成功。

我校一貫堅持教育改革和教育科學(xué)實驗，以綜合實踐活動課程的開發(fā)、開展與校本教學(xué)研究方面為深化教育教學(xué)改革的突破口，努力推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在區(qū)域綜合實踐活動課程推進過程中發(fā)揮了較好的示范引領(lǐng)作用。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中獲取知識、應(yīng)用知識、獲取技能、應(yīng)用技能，在綜合實踐活動中增長才干，完善自我，張揚個性，學(xué)校德育得到了更多的豐富與充實。

【作者單位：廣州市增城區(qū)掛綠小學(xué) 廣東】