小故事，溢情趣，大智慧

李先飛

2012年中秋、國慶雙節前期，中央電視臺推進了《走基層百姓心聲》特別調查節目“幸福是什么？”。央視走基層的記者們分赴各地采訪包括城市白領、鄉村農民、科研專家、企業工人在內的幾千名各行各業的工作者，“幸福”成為媒體的熱門詞匯。“什么是幸福？”我的答案會是：真正的幸福是一種心靈觸動，對于我而言，把幸福的音符傳遞給每個喜愛音樂孩子的內心這就是一個音樂教師的幸福。

成為一名音樂教師，注定了我的生活將因為音樂而多姿多彩。幾年的音樂教學之路，有太多太多的滋味令我回味不已。雖有磕磕絆絆，迷惑無奈，但更多的卻是留在心底的那如蜜樣的甜。下面就讓我帶你們一起去看看我那群活潑可愛學生們吧！

剛剛接觸蘇少版二年級音樂書，還真有點小馬過河的感覺，一點點摸索。雖然查閱了很多教學參考書后能大概了解這節課的重點難點所在，但有些問題只有在真正教學的過程中才會出現。

情感是什么？那是音樂老師給孩子們枯竭的心靈里灌輸的一眼活水。因此，在教學中無論歌曲難易，教師必須準確把握作品的感情基調，用準確的情感去激發學生。在音樂教學中，有時候不需要奢華的過程，只需要動一下腦筋，一個樸實的動作就幫助學生掌握更多的音樂知識，也能夠讓我們的音樂課堂更高效。不要小看我們的學生哦！給他們一點想象空間，他們會還給你一個驚喜！

這一年多的教學中，我認為三年級教學中對附點音符的認識是重點，該怎么上好這一課呢？一開始我覺得直接死板的給學生去灌輸這個樂理知識，后來想想這個方法實在是不可取，于是我采用了這個有趣的辦法。

上課了 ，我將音符“5”寫上黑板，以小圓點的身份出現做自我介紹：“大家好，我叫小圓點（出示自制教具黑色小圓點），別看我小，可是功能多著呢，在歌唱中起了不少的作用。只要我一靠近黑板上的音符“5”它的名字和唱法都要變，不信你們瞧。”我把小圓點貼在音符“5”的腳下，變成了低音“5”，學生在學習中得出結論一：小圓點能改變音的高低。馬上引入附點教學，將小圓點貼在音符的右邊，它的名字叫“附點”，與剛才的高音點、低音點有所不同，得出結論二：小圓點能改變音的長短。接著又運用了數字中的加減法對附點的實質做了分析講解，是原本枯燥無味的樂理知識教學形象化、直觀化，學生更容易接受。

節奏訓練是音樂教學的骨架，把節奏訓練編成“小圓點找家”游戲，每一個小圓點身上都有著不同的節奏，每組根據老師所敲擊的節奏幫小圓點找到回家的路，學生很容易就忙在其中，樂在其中了。下課了，學生們久久不愿意離開，圍著我問：“老師，下節課還讓我們給“小圓點找家”行嗎？”望著孩子們期盼的目光，我激動地說：“行，以后的音樂課就這樣上！”孩子們歡呼雀躍，鳥兒般地飛出了教室。這一幕令從教一年的我流下了眼淚。

課后，我的腦海里不斷的浮現這一場景，我在想，以前的我就覺得自己的音樂教學就好比一位大廚師，卻不知道一直以來我都只在給學生們放“鹽”，然而這些“鹽”早已入味。現在終于想明白，要想調配出既健康又有營養的音樂大餐就要精益求精，就要讓學生們吃的津津有味，讓學生們知道音樂生活是多姿多彩的，所以我就在剛剛這個“附點”里加了少許的糖，讓學生們嘗到一絲絲的甜才能引發他們的食欲。其實，我知道這塊“附點糖”已經發生了質的變化。

現在的課堂教學不再是教師一個人的單邊活動，而是老師與學生、學生與學生間的多邊活動，是互動型的新課程教學。那怎樣拉近我與學生之間的距離，消除我在學生心目中“兇”的形象？為此我精心準備專門進行了一段課前演說：“在老師的心中，每一位同學都是非常可愛的，以前有一些同學不喜歡唱譜，是由于學習方法不得當的緣故，我相信在老師的幫助下他們一定會有進步。今后我不想批評任何一位同學，只想和你們成為朋友，如果老師有什么缺點和不對的地方，請下課后悄悄的告訴老師，我會改正，并且會更加喜歡你的坦誠和直率。讓我們在快樂中度過每一節音樂課，讓音樂真正“樂”起來吧！”話音剛落教室里一片掌聲，一時間師生情感是那么的親近和融洽。接下來的課時輕松愉快地，大家都很投入蓮平時不怎么開口的學生也起勁地唱著。下課鈴響了，同學在音樂聲中高高興興地離開音樂教室。我收拾課本準備下堂課的資料，只聽見一聲怯怯地：“老師……”，我一回頭原來是平日里總是批評最多的一個學生，我親切地摸了摸他的頭說：“有什么事，能告訴我嗎？”

他不好意思地說：“老師我保證以后再也不吵了。”當時我的心在顫抖，眼淚在眼睛里打轉。平時我總覺得小孩子懂什么，老師說什么他們就應該聽什么，從沒想到情感在教學中如此重要。

通過這次和學生之間情感的交流，使我清醒地認識到了，作為一名音樂教師，如果只知道有感情的教唱歌曲，而忽略了與學生的情感交流，那么學生就會慢慢地對音樂課失去興趣。所以在教學中要時刻把學生放在心上，關心愛護學生對于老師來說是一種責任，更是一種義務，只有這樣學生才會心甘情愿在接受你的教育。眼下人人都在說合作教學，班班都在進行合作，通過這一年時間的實踐讓我想起了《三個和尚》的故事，為什么三個和尚沒有喝著水？那是因為他們相互依賴，失去了一個明確的目標，致使教室內出現討論場面熱鬧非凡，但真正參與談論研究的寥寥無幾，課堂紀律一發不可收拾，實效性卻很差。合作只留與形式，至于結果怎樣我沒有仔細去考慮過，這便使得“三個和尚”的故事層出不窮。合作教學就好比是一碗香濃的老酒，一口氣喝下去肯定找不著東南西北，慢慢品嘗，小口細飲方能唱出其中的滋味。

的確，正是這無數個課堂的因勢利導，演繹了我每天幸福而有效的音樂教學生活。我將盡最大努力，不斷延續這些精彩，提升這些精彩，讓這些精彩片段連貫起我的教學篇章，成就我的音樂教學夢想！

【作者單位：金湖縣陳橋鎮中心小學 江蘇】