玩中做 做中學 培養有智慧的幼兒

劉玲

幼兒時期的孩子正是好奇心最濃厚的時候，如何很好地保護孩子們的好奇心，不斷激發他們探索的欲望呢？我們帶著陶行知老先生“做中學”及“生活即教育”的思想，結合《幼兒園教育指導綱要》中："科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象"的理念， 立足于幼兒的實際生活與發展需要，萌發幼兒科學探究的興趣。近兩年的時間里，在以“玩中做，做中學”理念為指導的科學探索活動的實踐與研究中，我們做了一些嘗試，并取得了一定的成效。

一、密切聯系日常生活，萌發探究欲望

生活不僅是幼兒獲得直接經驗的基礎，也為幼兒認識周圍世界、獲得真正內化的科學知識和經驗提供了前提和可能。幼兒對身邊世界的好奇與疑問無時無處不在發生，要使幼兒敏銳的發現并捕捉身邊的科學現象，需要我們用智慧的眼睛去發現、敏銳的捕捉并加以科學的引導與啟發。

日常游戲活動中，孩子們特別喜歡玩像“吹泡泡”、“踩影子”、“賽風車”、等游戲，以往我們常常注重其趣味性，而忽視其科學性?，F在，我們除了讓幼兒體驗這些游戲的趣味性，還引導幼兒通過與材料的互動操作去發現其中所蘊藏的奧秘。泡泡上為什么會有彩虹？影子會變嗎？為什么有的風車轉得快，有的風車轉的慢？這些富有挑戰性的問題在幼兒興致盎然的玩耍的過程中更能引發他們主動探究。

二、注重集體活動指導策略，提升活動質量

在以往的科學教育活動中，教師注重講解、答疑，教給幼兒簡單的科學知識，幼兒的一切活動都在老師的嚴控中。而現在我們的科學教學活動，教師則作為一個引導者、支持者和合作者，啟發幼兒大膽操作大膽提問。讓幼兒通過與活動材料充分接觸，親歷科學探究的過程自己獲得經驗。在實踐研究中，我們探索出集體科學探究活動的五步教學法：一問——教師有針對性的設問、二猜——讓幼兒自由猜測問題的結果、三做——讓幼兒動手操作尋求答案、四記——用自己喜歡的方式或教師提供的表格記錄操作結果、五分享——講述操作過程，分享操作結果?？菰锏目茖W知識在幼兒的猜猜、玩玩、試試的過程中愉快地獲得。

三、創設科學探索區，關注個性發展

班級中開放的、內容豐富的科學區角更能讓幼兒感受到科學的神奇與魅力。在這里每一個幼兒都能找到自己喜歡的游戲或有趣的實驗，在玩玩做做的過程中，也能像小科學家一樣有一絲不茍地觀察、記錄著各項實驗的過程和變化，幼兒堅持不解、挑戰困難的勇氣和智慧得到了培養，科學秘密被發現被發現的喜悅使幼兒對科學探索的興趣更濃厚。

如農村幼兒園有許多角角落落的地方，如教室的走廊上放上沙箱、水箱，再準備些沙石、各種篩子，這兒就成了幼兒探索沙石的好地方；教室門口放一張小桌子，桌上放上一些泡沫箱，裝上土，幼兒就可種植、觀察各種植物；窗臺上放上紙盒和桑葉，就成了蠶的家；活動室內，盡量減少桌椅的牽絆，將活動室的一角布置成兩三個科學探索工作臺，根據材料分類擺放，供幼兒隨時玩耍、操作、探索，從而實現“玩中做、做中學”。

四、加強家園聯系，拓展探究內容

家庭教育以其“生活中教”的鮮明特點，同樣在幼兒科學教育中有著極大的教育優勢。因為孩子在幼兒園以外的生活、游戲中所接觸到的事情，很多是幼兒園不能遇到的，這種滲透在日常生活中的科學教育，孩子們學起來無拘無束，自然而有趣。因此，若家長能把握時機，及時進行教育，將會收到事半功倍的效果。

我園通過多種渠道，加強家園聯系，將幼兒園中科學活動延伸到家庭中去。如：指導家長如何引導幼兒觀看電視中的一些科學節目；如何引導幼兒觀察、探索生活中的科學現象：如水開了是什么樣子的，為什么水開了會冒氣？用玻璃做 水杯、花瓶要注意，玻璃易碎的；氣球為什么能夠吹起來？洗澡的時候可以多準備些玩具、瓶子，讓孩子在玩的過程中認識水的特性，懂得物體在水中的沉浮等等。再如，教師在引導幼兒觀看了科學實驗：泡在鹽水中雞蛋浮起來的試驗后，向幼兒提出問題，如：“你還能用哪些方法讓雞蛋浮起來？回家試一試”等，使各種科學活動能家園之間相互延伸、發展。

五、教研相長，促進師幼共發展

在課題研究的引領下，教師們教育觀和價值觀有了極大的轉變，做細心的觀察者、耐心的學習者、環境的創設者、適時的點撥者，爭當“研究型教師”，成為幼兒園老師的奮斗目標。在交流探討中，逐步具備了將科學知識生活化、探究過程游戲化、研究態度情感化的能力。不斷地動腦筋，想點子，設計科學游戲，分析幼兒行為，使園內逐步形成了積極響應、暢所欲言的研討氛圍。而在這種源于興趣與生活的積極的探索中，孩子們增長了知識，發展了能力，培養了興趣，激發了求知欲，他們不僅獲得了自信、求異、嘗試、發現、創造等科學素養方面的發展，而且團結協作、勇于挑戰等良好社會品質也在活動得到了提高。

幼兒都有著與生俱來的探究熱情，他們好奇、好問、生氣勃勃、充滿活力的探索著周圍的世界，他們個個都是天生的科學家，他們在游戲中探索、在生活中發現。讓幼兒在在自然、輕松、愉快的氣氛的日常生活中“玩中做、做中學”，盡情地探索、感知與發現，讓我們做幼兒學習真正的支持者、引導者和合作者，讓幼兒這快樂的探究的經歷能夠成為其后繼學習乃至一生中熱愛科學的基礎。

【作者單位：贛榆縣柘汪鎮第二中心幼兒園 江蘇】