開辟貼近兒童生活的科學(xué)教育之路

王潔

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。科學(xué)源于生活，生活蘊(yùn)涵科學(xué)。科學(xué)課程應(yīng)細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，充分關(guān)照童趣，緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)與生活的關(guān)系，樂于與他人合作，與環(huán)境和諧相處。

一、教育內(nèi)容生活化、趣味化

生活是豐富多彩、真實(shí)生動(dòng)的，而生活之中處處都蘊(yùn)含著科學(xué)，它就存在于我們的周圍。兒童對周圍世界充滿好奇，他們對世界的認(rèn)知往往依賴于生活經(jīng)驗(yàn)，因此教育內(nèi)容的選擇應(yīng)注重生活化、趣味化，這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的重要條件。

1. 選擇學(xué)生所熟悉的

生活中處處蘊(yùn)含著科學(xué)。學(xué)生的科學(xué)探究可以從身邊的事物開始，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，使他們感到科學(xué)就在我們身邊。因此，我們精心選擇生活中常見的事物和現(xiàn)象作為探索內(nèi)容，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)科學(xué)，幫助他們獲取生活中的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如：雞蛋是孩子們生活中常見常吃的食品，小朋友們很熟悉它。在此基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生知道雞蛋里面有蛋清和蛋黃，懂得蛋清在小雞孵化的過程中起著為小雞提供充足水分的作用；在區(qū)分生雞蛋與熟雞蛋的同時(shí)，讓孩子們自己動(dòng)手，區(qū)分出生雞蛋和熟雞蛋，發(fā)現(xiàn)熟雞蛋會(huì)旋轉(zhuǎn)，生雞蛋不會(huì)旋轉(zhuǎn)的秘密。還有科學(xué)活動(dòng)“植物出現(xiàn)了新生命”、“蠶的生長變化”及“晝夜變化”等，由于貼近生活，容易使學(xué)生有話可說，增強(qiáng)主動(dòng)性，激起濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。

2. 選擇學(xué)生所感興趣的

興趣是最好的老師。只有選擇學(xué)生感興趣的教育內(nèi)容才能激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，我們在生活中要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣，尊重他們的興趣，做一個(gè)有心人，將孩子感興趣的事物和想要探究的問題記錄下來，擴(kuò)展成科學(xué)教育的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《空氣占據(jù)空間嗎》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“吃飯了，爺爺發(fā)現(xiàn)每天喝的紹興黃酒沒有了，于是，我馬上拿起酒瓶到小店去打酒。售貨阿姨用漏斗向瓶里裝酒，酒一下子進(jìn)不去，過了一會(huì)兒才進(jìn)去。這是為什么呢？” 用漏斗倒某種液體時(shí)，一下子倒不進(jìn)去是生活中常有的現(xiàn)象，很多學(xué)生都碰到過類似的事情，但學(xué)生并沒有認(rèn)真的去思考其中的原因，把它搬到課堂上以后，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，經(jīng)過質(zhì)疑與討論，學(xué)生深入地理解空氣占據(jù)空間的科學(xué)概念。

二、教育活動(dòng)日常化、游戲化

陶行知先生認(rèn)為，教育只有通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育 。科學(xué)源于生活，啟于生活，生活是科學(xué)教育的源泉。因此，我們不僅應(yīng)選擇貼近孩子生活的科學(xué)教育的內(nèi)容，而且還要善于抓住偶然的契機(jī)，抓住孩子的天性來進(jìn)行科學(xué)教育，把日常生活當(dāng)成科學(xué)教育的陣地。

1.抓住偶然的契機(jī)，及時(shí)進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)

在我們?nèi)粘５纳钪校瑫r(shí)時(shí)刻刻都隱藏著科學(xué)教育的契機(jī)。而小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對周圍世界充滿了探究的欲望。為了滿足孩子們的好奇，激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛， 教師要善于抓住一些在日常生活中偶然發(fā)生或出現(xiàn)的有教育價(jià)值的事物或現(xiàn)象，及時(shí)組織、指導(dǎo)孩子進(jìn)行探究，開展科學(xué)教育活動(dòng)。注意觀察孩子的一言一行，將一切有利因素變成良好的教育素材，真正做到，時(shí)時(shí)都是教育之時(shí)，處處都是教育之地。

2.抓住孩子的天性，及時(shí)進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)

游戲是孩子的天性，對小學(xué)生來說，游戲是最快樂、最生動(dòng)、最豐富的活動(dòng)。小學(xué)生的身心特點(diǎn)，要求教師對知識(shí)的傳授方式不是枯燥的，而是把知識(shí)通過游戲的方式體現(xiàn)。游戲既可以吸引兒童，又可以幫助兒童在體力、智力、交際能力和感情等多方面得到發(fā)展。例如：在教學(xué)《磁鐵》一課時(shí)，為了運(yùn)用“磁鐵能隔著東西吸鐵的性質(zhì)”這一新知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“娃娃空中芭蕾”等游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生用一塊條形磁鐵在娃娃的下面進(jìn)行控制，使娃娃在空中跳轉(zhuǎn)圈舞。這個(gè)環(huán)節(jié)使課堂氣氛活躍，同學(xué)們輕松愉快，興趣盎然。由此可見，鞏固舊知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，都可以采用游戲的方式。

三、教育環(huán)境自然化、情境化

科學(xué)教育要貼近兒童的生活，要充分利用自然環(huán)境資源，擴(kuò)展生活和學(xué)習(xí)的空間。正如偉大的教育家陶行知先生所說：“真教育是在大自然與大社會(huì)里辦。不能常到大自然里去還能算是生活教育嗎？ ”

1.善于利用自然環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對身邊事物的興趣

大自然蘊(yùn)涵著無窮的神奇與奧秘，同時(shí)大自然又為科學(xué)教育提供了最充分、最直觀、最生動(dòng)的材料。因此，我們嘗試著充分利用自然資源和本地文化，為孩子們創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，帶學(xué)生到大自然中去觸摸、去聆聽、去觀察、去探索。引導(dǎo)孩子走進(jìn)大自然、融入大自然，獲得對自然事物的感性認(rèn)識(shí)。

2.敢于創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過程。科學(xué)探究可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式。鑒于學(xué)生的心理，他們希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者，希望通過自己的親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然的奧秘。在科學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們探究的欲望。

生活處處皆科學(xué)，科學(xué)無處不在。因此，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象，合理選擇與生活緊密聯(lián)系的科學(xué)內(nèi)容，把科學(xué)教育活動(dòng)自然地滲透在學(xué)生的實(shí)際生活中。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在潛移默化中受到熏陶，使小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)來源于學(xué)生的生活，又指導(dǎo)于學(xué)生生活。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 江蘇】