運用信息技術優化語文課堂教學

蔡利萍

現代信息技術帶著它的便捷性、交互性、超時空性，已廣泛走進課堂，悄然融進我們的教學。并以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，構建起新型教學模式，成為課堂教學的重要手段之一。實踐證明，科學合理地運用信息技術，可以優化課堂教學，有效地提高課堂教學效率。

下面就結合自己平時的教學，談談運用信息技術優化語文課堂教學的實踐與思考。

一、運用信息技術導入新課，激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，就能激發學生濃厚的學習興趣。而運用信息技術制作多媒體課件，能使文字、圖像、聲音、動畫于一體，以形象、靈活、生動的方式把信息形象地呈現給學生， 能使教學內容生動富有感染力，激發了學生學習的興趣，調動了學生主動參與教學的積極性，讓學生在輕松愉快主動的狀態下進入學習。

如《音樂之都維也納》一課，是一篇散文，文中用優美的筆觸描寫了維也納獨特的城市風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。針對大多數學生沒有去過維也納，對維也納濃厚的音樂氛圍也無法感受，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學時先讓學生們觀看一段有關維也納風光的錄像。“你從片中看到了維也納這座城市有什么特點？”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了維也納有很多音樂家的銅像。” “我看到草地上有個巨大的音樂符號。” “我看到人們在舉行露天的音樂演奏會。” “我還看到在維也納，歌劇院、音樂廳挺多的”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的維也納，他們很快就發現了維也納是一座離不開音樂的城市。此刻，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲，為進一步理解課文打下了基礎。可見，在教學中發揮現代教育技術的優勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，活化課文內容情景，變抽象為具體，可以激活學生思維，充分激發學生學習語文的興趣，促使學生在輕松、愉快、主動的狀態下進學習。

二、借助信息技術突破教學重難點，優化教學過程

在課堂教學中，要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，許多學生因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動，從而影響了對課堂教學難點的深入理解和準確把握。在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等。倘若借助信息技術，就能為學生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創設逼真的情境，讓學生憑借具體形象去感受和體驗抽象的事物，進而輕松突破難點，有效地提高教學效果。

例如《虎門銷煙》，課文記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙的經過，提示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。讓學生感知硝煙的經過，認識虎門硝煙的偉大意義，培養學生愛祖國、御外侮的精神和拒絕毒品的意識，是教學《虎門硝煙》的重難點。但是虎門硝煙距今已有一百七十多年，小學生對這一歷史事件是陌生的，而語言文字畢竟是抽象的。因此，要讓學生深入到這一歷史事件中，了解當時的歷史背景，信息技術起到了無可替代的作用。我先給學生播放了“虎門硝煙”的電視錄像片段，再現當時的情景，讓學生具體感知林則徐虎門銷煙的過程；在認識虎門硝煙的偉大意義時，我再次利用視頻資料，呈現了鴉片給國人帶來的災難，通過這一形象的教學手段，引導學生入情入境，比較清晰地認識到中國人應該拒絕并銷毀鴉片，抵御外來侵略，同時也深刻體會到在林則徐的帶領下，中國人民愛國御侮的斗爭精神。這樣，學生處于和課文內容協調的氛圍中，愛祖國、御外侮的精神和拒絕毒品的意識得到了加強，教學重難點得到了有效的突破。

三、借助信息技術豐富教學內容，拓寬學生視野

電教媒體可以不受時間、空間的限制，可以改變微觀、宏觀的約束，直接表現各種事物和現象，使教學中一些遙遠的、無法讓學生實際接觸的事物，通過聲音和畫面顯示出來，為學生提供具體生動的形象，既優化了教學過程，豐富教學內容，又拓寬學生的視野，讓學生獲取更多的學習材料。

如教學《我們愛你啊，中國》一課時，結合課文內容，我適時地播放了一些描繪祖國美景的視頻資料，有靜有動，有聲有色。學生一會兒觀賞壯麗的山河，看到了銀裝素裹的北國、春意盎然的南疆，看到了泰山、黃山的雄偉壯觀，也看到了長江、黃河的波瀾壯闊；一會兒又被絲綢、陶瓷等祖國豐富的物產所吸引；一會兒又看到了傣家的竹樓、大草原的羊群。整個觀看過程中，學生們如臨其境，如聞其聲，思想高度集中，愛國之情油然而生。在學了課文后，學生依然沉浸在對祖國山河壯麗，物產豐富的回味中，我又利用媒體技術，補充播放了一些介紹祖國美麗風光、民族風情和各地名產的錄像片，讓學生對自己的祖國有更深的了解，從而進一步激發他們的愛國熱情和自豪感。

又如《黃山奇松》一文，主要以生動的筆墨向我們具體描繪了黃山三大名松的動人姿態。教學中，我借助多媒體技術，通過圖文結合的方式讓學生對黃山松樹的姿態之奇有直觀清晰的了解，但是黃山松千姿百態，它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥，除了文章寫到的幾種以外，還有很多姿態，于是我又充分利用網絡資源，借助多媒體讓學生欣賞更多的黃山松千姿百態的圖片或視頻，以此拓寬學生的視野，讓學生獲取更多的學習材料，從而更加真切地感受到為何人們對黃山奇松“情有獨鐘”，與此同時，也激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情。

實踐證明，現代信息技術步入語文課堂教學，不僅有效地激發學生學習興趣，幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內容的理解，還能使語文課堂變得豐富多彩，極大地優化了語文課堂教學，提高了語文教學效率，將語文新課程改革進一步推向深入。

【作者單位：蘇州市彩香實驗小學 江蘇】