巧用自制教具激活科學教學

李紅

自制教具是一種師生共同參與和富有創造性的實踐活動，狹義的自制教具主要指利用身邊易得的廢舊材料和簡單易行的方法，自己動手研制的學具、教具、標本、模型、實驗訓練器材等。廣義的自制教具除此以外，還包括師生研制的用于教育教學的一切媒體和工具。自制教具的制作和應用加深了學生對相關知識的理解，充分調動學生學習的積極性，提高教師創造能力和培養學生的創新精神及實踐能力。

一、研制針對性強的自制教具，更易激發學生的學習興趣

師生共同研制自制教具，利用自制教具使教學直觀化，幫助理解。通過對自制教具的實踐操作，引導學生對一些抽象的知識加深理解，在觀察、探索中發現新知識。因此，針對性和適用性強的自制教具正好符合學生心理時，就會加快學生的感知速度，激發學生學習的興趣，提高學習效率。

蘇教版小學科學四年級上冊《加熱和冷卻》一課中有要求學生會做水和空氣的熱脹冷縮實驗，教師因地制宜，在課前讓學生帶來一只有軟木塞的無色透明玻璃瓶、一個放大鏡和一些火柴。教師指導學生制作用玻璃瓶做成的“大炮”。 用一只無色透明帶軟木塞的玻璃瓶做“大炮”身。在軟木塞的下面鉆一個小孔，插入三根火柴。輕輕地將軟木塞塞住瓶口。軟木塞與瓶口的接觸處不要有空隙，防止漏氣，不能塞得太緊，否則軟木塞就不容易彈出去。塞好軟木塞后，把玻璃瓶放在陽光下，同學們手拿放大鏡，讓太陽光聚焦在透明玻璃瓶里的火柴頭上。時間不長，火柴燃燒起來。火柴在燃燒時產生熱量和許多熱氣，把瓶里的空氣也加熱了，透明玻璃瓶里的空氣受熱膨脹，就把軟木塞彈出瓶口，軟木塞就像一顆炮彈那樣射出去。

在教學活動中，自制教具雖然簡單、易做易操作，但充分滿足了小學生的好奇心和愛動手的特點，激發了學生的學習興趣，他們在輕松、活躍的課堂氣氛中完成了教學任務，達到了預期的教學目的，取得了事半功倍的效果。

二、自制教具拉近教與學距離，有力地促進師生共同成長

以學生為主體，教師為主導的課堂教學必須為學生創造一切發展的機會。教師和學生共同研制教具和學具，密切了師生關系，拉近了教與學的距離。師生通過開展自制教具的研制活動，在正確認識和處理“做”與“學”的關系中，堅持在“學中做”與“做中學”中共同發展，注重“做中學”，提高了師生的動手能力，才能更好的調動學生的學習積極性，才能更加密切師生關系。

在教學蘇教版小學科學六年級下冊《拓展與應用》一課時，教師引導學生把反沖的原理應用到制作上，指導學生利用壓縮空氣做動力，將水噴出后獲得反沖的原理制作“水火箭”。因為裝碳酸飲料的瓶子比較耐壓，所以教師讓學生準備兩只可口可樂或雪碧那樣大的塑料瓶。在其中一只塑料瓶的瓶嘴上緊緊塞上一只帶氣門嘴的橡膠塞。在自行車輪胎的氣門嘴和橡膠塞之間、橡膠塞與飲料瓶之間都不能出現空隙，要密不透氣。因為我們做的是“火箭”， 所以要把飲料瓶外形處理一下，首先用硬紙板做三片尾翼，再準備做一個流線型的頭部。只需將另一只飲料瓶剪開，上半截套在一只飲料瓶的底部充當火箭的尖頭，下半截充當發射架，尾翼是硬紙板做的。在做火箭箭身的飲料瓶里裝不超過三分之一的自來水，然后塞緊橡膠塞，將打氣筒接在氣門嘴上迅速地打氣。等到飲料瓶里的氣體壓力足夠大的時，橡膠塞被沖開，自來水從瓶嘴噴出，“火箭”拔地而起，可以飛到幾層樓那么高。

當然，自制教具的制作和操作要注意安全性。“水火箭”在發射過程前，必須找到一塊周圍無人的空曠場地，而且頭上帶著摩托車頭盔比較好。如果飛行中的“水火箭”擊中人，會造成嚴重的創傷。另外，用氣筒在打氣時，也存在爆炸的風險，飲料瓶畢竟是用來裝飲料的。

三、自制教具彌補了配備不足，更好地體現教學的有效性

現在，我國已經形成一定規模的教學儀器生產體系，但在課堂教學的實踐中還存在許多不足。小學科學教師要結合學科的教學內容，針對學生的認知特點，有效地利用身邊的資源，主動開展自制教具工作。鼓勵、引導學生參與到自制教具的活動中，培養學生的動手能力和創新能力，促使養成學生從小尊重自己和別人勞動成果的好習慣。

在教蘇教版小學科學三年級下冊《使沉在水里的物體浮起來》這一課時，教師指導學生用一只塑料瓶做的“潛水艇”。讓學生在課前準備一只較硬的礦泉水塑料瓶、百得膠、一根塑料軟管、幾個硬幣、一卷塑料膠帶。先在較硬塑料瓶的一側鉆三個孔，在塑料瓶的同一側，用塑料膠帶把三四個硬幣固定在瓶在上。這些硬幣有重量，能使潛水艇往下沉。接著，把塑料瓶瓶蓋鉆一個直徑等同于塑料軟管直徑的小孔，把塑料軟管插入塑料瓶瓶蓋的小孔中，并用百得膠粘牢。擰緊瓶蓋，必要時也可以用塑料膠帶把瓶蓋和瓶口的縫隙封好。把做好的“潛水艇”放到一盆水里，讓潛水艇灌滿水。用力地從軟管中把空氣吹入“潛水艇”，在吹氣的同時，“潛水艇” 里的水就會從孔口被擠出來。當“潛水艇”充氣到一定程度時，它會慢慢升到水面上。只要你控制“潛水艇”內空氣的量，就可以使“潛水艇”在水中浮沉了。

在小學科學教學中，自制教具可以根據教學的需要、學生的個性特點和區域的差異等不受時空的約束隨時的研制，彌補了裝備的不足。自制教具不僅能提高教師和學生的創造能力和創新精神的培養，還能突顯出小學科學課堂特有的優越性。

總之，教師應遵循教育教學規律，選擇適合的自制教具內容，培養學生動手操作能力及發展創新思維，激發學習興趣。根據小學生的年齡特點和認知水平，巧妙適當地運用自制教具，還要與現代教學手段互為補充，充分調動每個學生的學習積極性，培養學生的創造性思維，在自制教具的研制和使用中，促進每個學生的個性特長得到較好的發展，讓他們更加喜愛科學。

【作者單位：鹽城市教育科學研究院 江蘇】