體育游戲在中學體育課中應用的現狀

郭金榮

(吉林體育學院 吉林長春 130022)

中學是人生過程中的重要階段,在此過程中,我們發展智力的同時,體力也得到較大幅度的提高,此過程是培養我們創新精神和開拓能力,構建我們現代化的思維和素質以及堅強體魄的奠基時期。因此,為培養中學生體育能力以實現學校體育的目標,開展全民健身運動十分重要。體育游戲一種體育教育方法,給人心理快感以及優越成功感,能體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣。在尊重學生主體地位的同時,培養并激發學生自主學習和創新意識的能力,從而形成學生終身參加體育鍛煉實踐的志向和習慣。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以長春市九十八中學為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在圖書館和互聯網上搜集了大量的關于體育游戲在中學課程中運用現狀的文獻資料,并對其加以研究分析,以此為論文的研究提供理論依據。

1.2.2 問卷調查法

選擇在九十八中初二年級男生55人、女生55人共110人進行了問卷調查,問卷采用現場親自發放、當場填寫與回收的形式,發放了調查問卷110份。回收100份,回收率為91%,有效問卷是97份,有效率是88%。

1.2.3 數理統計法

對整理問卷中獲得的數據資料進行統計與分析。

表1 九十八中體育教學中體育游戲運用頻率

表2 九十八中體育教學中體育游戲的運用價值

表3 準備活動中安排體育游戲的目的

表4 教學過程中安排體育游戲的目的

表5 九十八中體育教學過程中體育游戲運用和開展狀況

2 結果與分析

2.1 對體育課中體育游戲用的頻率和價值的調查結果分析

體育游戲在教學過程中應用的頻率以及對應用價值的理解程度,反應出了九十八中體育游戲在體育教學中的開展狀況。以下是對九十八中體育游戲的運用頻率和運用價值的調查和統計。（見表1）

九十八中學生在體育教學中認為運用體育游戲很頻繁的人數占到總人數的9%,認為運用體育游戲比較頻繁的人數占到總人數的20%,認為運用體育游戲一般的人數占到總人數的47%,認為運用體育游戲不經常有的人數占到總人數的18%,認為運用體育游戲從來沒有的人數占到總人數的6%。從表1我們可以看出在九十八中的體育教學中,認為體育游戲的運用呈一般狀態的人數最多占到47%,很頻繁和從來沒有的幾乎持平。這就說明體育游戲在九十八中的體育教學中并沒有發展的淋漓盡致,并且有很大的發展空間。

九十八中學生在體育教學中認為體育游戲非常有用的人數占到總人數的45%,認為體育游戲在教學中價值一般的人數占到總人數的55%,認為沒有的人數是零。從表2我們可以看出學生對體育游戲的運用價值并沒有持否定意見,相反認為體育游戲還是擁有非常實用價值的人數占45%。說明體育游戲在學生的心目中還是非常重視的,體育游戲的價值能充分體現出來,有利于學生更好的了解、認識體育游戲的重要性。

2.2 學生對體育游戲的了解情況

學生對體育游戲的了解程度和學生對體育游戲本質上的認識程度是等同的關系,這關系到體育游戲在體育教學課堂上運用的價值。因此,學生是否了解體育游戲對課堂教學任務起著一定的影響作用,以下是九十八中學生對體育游戲的了解程度的調查統計。

學生認為在體育教學過程中體育游戲準備活動部分安排的目的中,認為是集中注意力的人數占到總人數40%,認為是營造課堂氣氛的人數占到總人數35%,認為是充分熱身的人數占到總人數15%,認為是課前娛樂的占總人數10%。從表3可以發現一個問題,九十八中對體育游戲的作用還不夠完善,體育游戲是在調動學生學習興趣的基礎上充分熱身,防止教學過程中的損傷,并不是一味的去營造氣氛。所以應該提高學生對體育游戲的了解程度。

在教學過程中安排體育游戲的目的上看,學生認為是充分導入教學內容的人數占到總人數12%,認為是培養學生興趣的人數占到總人數50%,認為是發展學生素質的人數占到總人數48%。從表4可以看出，大多數的學生還是比較了解課程中安排體育游戲的目的所在,更進一步的培養學生的積極動手意識和參與意識,最大可能的去培養學生的學習興趣。所以在對課程中開展體育游戲的目的上九十八中學的學生還是比較了解的,但仍需要提高。

2.3 體育游戲在教學中的運用和開展情況分析

體育游戲在教學中的運用和開展情況可以反映出體育游戲在體育教學過程中的實施情況。以下是九十八中體育游戲在教學過程中的運用情況和開展狀況的調查統計。(見表5)

對體育游戲在教學中的運用和開展情況上,學生認為運用和開展情況很好的人數占到總人數的12%,認為運用和開展情況比較好的人數占到總人數的28%,認為運用和開展情況一般的人數占到總人數的40%,認為運用和開展情況比較差的人數占到總人數的11%,認為運用和開展狀況很差的人數占總人數的9%。從表5分析得出,在九十八中的體育游戲運用和開展情況上持一般態度的人數占總人數40%,也就是說九十八中的學生認為學校的體育游戲開展情況還是可以,但是認為很差和比較差的各占9%和11%,說明九十八中在體育游戲的運用和開展情況上確實仍存在一些問題,學校應該對這種情況加以重視。

2.4 九十八中體育課開展體育游戲的制約因素

了解九十八中體育課開展體育游戲的制約因素可以幫助我們找到問題的關鍵點,幫助體育游戲在體育課中順利實施。在九十八中體育課中制約體育游戲的開展因素上,認為是學校重視程度因素的人數占到總人數39%,認為是場地器材因素的人數占到總人數的20%,認為是教師的工作條件因素的人數占到總人數的12%,認為是氣候、環境等因素的人數占到總人數的29%。從以上數據可以看出,九十八中在體育課程中制約體育游戲開展的主要因素是學校的重視程度,其次是場地器材,這就表明九十八中在體育游戲的開展因素上校方的硬件條件和校方重視程度有待提高。

3 結論與建議

3.1 結論

(1)體育游戲在九十八中的體育課程教學中雖然已經被學生和教師所認可并有所應用,并獲得學生和教師的一致好評,但運用頻率上并沒有被廣泛頻繁的應用。

(2)在對體育游戲的作用上,根據實踐了解及調查走訪,學生普遍不知道其體育游戲的特定健身效果在什么地方,并且屬于被動學習狀態,而并沒有主動去參與了解體育游戲的作用。

(3)九十八中學生在對體育游戲的了解程度上,只是大概了解其作用,關于游戲種類上和特定游戲的作用上并沒有深入了解,并且缺乏游戲的創新性。

(4)九十八中體育游戲開展的制約因素主要在于學校領導的重視程度和場地器材。

3.2 建議

(1)開展體育游戲必須以培養學生對學習各種事物的興趣為目的,無論是教學內容的選擇還是教學方法的運用,都要圍繞學生的運動興趣。因為只有激發和保持學生的運動興趣,才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。

(2)通常傳統的體育教學的主要目標是追求運動技能的規范,提高和增強體力,這樣教育出來的孩子都失去了自己本身的個性,而體育并不僅僅是這些,對于這些步入人生奠基階段的孩子們,中學體育更應該注重的是對他們個性的培養

(3)開展體育游戲競賽,加強對體育游戲的認識,使體育游戲融入課堂,成為不可缺少的一部分。

(4)教師在講解體育游戲的作用時,應該講解的更加深入透徹,應該充分發揮主觀能動性,發揮最大的潛質,利用有限的器械設施發揮更大的作用。

[1]王麗芬.淺析體育游戲的特點及其在教學中的運用[J].教育教學論壇,2013(3):130-131.

[2]楊穆軍.體育游戲在體育教學中的應用[J].科教導刊(上旬刊),2013(4):71-82.

[3]宮濤.體育游戲在小學體育教學中的作用[J].科技資訊,2013(19):191.