淺談高校聲樂教學改革

卜利婕

摘要：

高校音樂教育專業尤其是聲樂教學一直存在著教學觀念陳舊、教學形式單一、教學手段落后以及教學內容結構不合理等諸多問題，從教學手段、教學方法和教學結構和課程設置上都嚴重限制和阻礙了聲樂教學的發展，傳統的教學方法已經不能滿足社會的需要。如何對高校聲樂教學進行創新，以適應社會的發展和需求已成為當務之急。

關鍵詞：高校；聲樂教學；改革策略

一、多元文化音樂教育的內涵

對于多元文化音樂教育的現象，國際音樂教育學會主席麥克菲爾遜教授曾給出這樣的解釋：第一，對于世界上不同種類的音樂都具有它無可替代的風格和曲目，世界上任何一種音樂文化都值得去研究和學習，這些都應得到尊重。第二，音樂是社會和文化中誕生的產物，想要深入地了解一種文化就必須了解其音樂，同理了解音樂也需要在了解文化背景的基礎上。

二、高校聲樂教學的基本理念

第一，確立學生為主體的自主教育觀，強調教育以學生為本，充分尊重學生的人格，給他們以應有的權利和“自由度”。第二，普通學校音樂教育的目的是通過音樂審美教育培養高尚完善的人格。必須真正的為素質教育服務，教學必須面向全體學生。第三，教育以培養人才為最終目的，是為了使個體的潛能得以充分的發揮和發展，這是現代教育觀的核心。第四，創新理念。創新是一個國家和民族前進的動力，聲樂教學同樣如此。音樂從創作到演奏到賞析的整個過程都充滿了創造，聽眾對音樂的聽賞可以說是再度創造。

三、高校聲樂教學中存在的的問題

首先，缺乏準確的定位，教學內容設置不合理。目前一些高校的聲樂教學過多的強調聲樂表演價值，具有較大的功利性，在此基礎上就會造成教師在設計教學模式與教學內容方面缺乏一定的科學性與合理性，進而造成學生的學習方向與內容產生偏差。高校的聲樂教育一直沿用理論教學的傳統模式，對學生的培養工作造成嚴重的負面影響。其次，課堂教學方法比較落后單一，課程設置的關聯性不足。目前高校在聲樂教學上仍舊采用的是一對一的教學模式，教學方法比較落后，尚未充分突出學生的主體地位。而對于多媒體教學、分層教學等科學有效的教學方法的應用還不夠完善，教學方法單一而落后。聲樂課程設置中尚未對學科間的彼此關聯性給予充分的重視。第三，聲樂教師的綜合能力較低。高校的聲樂教師必須要具備專業素質、舞臺表演能力與綜合文化知識。其不但是課堂教學的組織者，而且還必須是一名優秀的聲樂演員。所以必須要不斷加強聲樂教師的綜合能力。

四、高校聲樂教學的改革策略

（一）樹立正確辦學目標。在高校聲樂教學中要樹立并堅持培養綜合人才的目標，從而保證高校聲樂教學合理的銜接到教學的總體系中。使得聲樂教學不僅幫助學生掌握對聲音藝術良好的表演技能，而且還能培養學生的審美能力，使其人生經歷更加豐富，從而提升學生的綜合素養。加強聲樂教師的專業培訓，提高師資力量

（二）選擇合適的、有特色的教學內容。對于高職院校來說，聲樂教學的內容必須要結合自身的特點來制定，在保證教學質量的前提下，選擇有特色的教學內容。而針對基礎不同的學生，應該采取不同的教學方法。對于基礎較差的學生，應該主要教授一些容易理解并且易掌握的內容，這樣更容易激發學生的積極性。對于那些有一定聲樂基礎的學生，就應該教授一些更深層次的知識，這樣也就能激發他們的求知欲。有了合適的教學內容，聲樂教學的效果也就可以得到更好的提升。

（三）加強教學模式改革。高校聲樂教學需要教師與學生的共同參與。其不但可以是師生間的“一對一”知識傳遞，同時還能夠創建多媒體聲樂教學課，將更多的聲樂教學音樂資源發放在校園網上，從而推動與落實聲樂教學模式的改革。合理采用多種教學模式的有機結合，如“集體課”、“個別課”以及“小組課”等等，從而彼此學習，充分發揮集體優勢。采用靈活多變、多樣化的教學模式，不僅能夠活躍課堂氣氛，同時還能拓展學生視野，有效挖掘學生潛能，促使學生不斷交流經驗。教師要轉變觀念，創新模式，培養學生的創造能力。

（四）啟發式教學模式培養學生良好的學習心態。高師聲樂教學的重點就是學生積極的學習心態的建立，良好的學習心態可大幅提高教學效果。教師可通過啟發式的教學模式來培養學生創新型思維的建立。聲樂技能是一門較為枯燥的課程，在傳統的教學方法中教師側重的是對技能的講解和演示，學生進行模仿，這種教學方式將教師放在主體地位，學生為客體，雖然能快速地發掘出學生的音樂潛能以及主動性的發揮，可是長期采用這種教學方式很容易消磨學生的學習興趣，導致學生的學習無法離開老師的輔助，無法達到最佳的學習效果。

（五）充分重視實踐教學。第一，在高校的聲樂教學過程中應該努力做到“精講多練”，充分重視理論知識與實踐的有機結合，將理論教學合理地運用到實踐當中。充分調動學生的學習積極性，幫助學生在大量練習的過程中找到準確的“感覺”。第二，積極培養學生的實踐能力。應該積極鼓勵與引導學生進行自主創作，激發起音樂細胞去發掘個人的音樂特點，提高個人的音樂魅力，鼓勵學生更多的參與社會實踐活動，從而提升其綜合聲樂素質。聲樂實踐課的合理設置能夠有效提高學生的創造能力、思維能力、表現能力等，全面提高學生的綜合聲樂素質。

（六）加強研究性、合作性學習，采取分層次教學。高職院校音樂教育專業聲樂教學的改革需要從聲樂學習的方法著手。高職院校的聲樂教學情況和學生的聲樂基礎決定了聲樂改革工作需要加強學生對音樂的研究性學習，并且要將學習到的聲樂研究理論與實踐相結合進行教學改革工作。聲樂老師應該充分指導發揮合作學習在聲樂學習中的作用。高職院校音樂教育專業聲樂教學的改革必須要創新聲樂教學方法，改變學生學習聲樂的態度，改變聲樂老師單一的教學模式，改變高職院校的聲樂教學氛圍。分層次教學即基于學生音樂學習及聲樂學習程度之上，因材施教進行不同階段的教學工作，以保證高職院校音樂專業學生的整體聲樂水平。

【參考文獻】

[1]黃少紅.高校聲樂教學模式探究[J].音樂天地，2013（08）

[2]高慶.淺議高職教育的因材施教[J].教育研究與實踐，2011（11）

【作者單位：洛陽師范學院】endprint