班主任管理行為和家庭教養方式對學生學習成績的影響

何文梅

【摘要】 筆者通過在寧夏六盤山高級中學連續3年擔任班主任工作發現，班主任管理行為和家庭教養方式對學生學習成績的影響都非常大。如果班主任管理行為和家庭教養方式結合的比較好，則學生的學習成績普遍高，反之，學生的學習成績表現較差。

【關鍵詞】 班主任 管理行為 家庭教養方式 學習成績

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-125-01

一、班主任管理行為的重要性及影響因素

（一）班主任管理行為直接影響學習成效

調查發現，在六盤山高級中學，班主任管理行為直接影響學習成效，影響百分數為65%。班主任管理行為是在班級教育管理中班主任教育學生，解決學生學習疑問和組織班級活動所經常使用的技巧。過去，班級管理是“以教師為中心”的傳統管理模式，班主任對學生的管理往往是采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，往往包辦一切事務，隨著教育的進步，班主任在班級管理的方式也更傾向于民主化、人性化。

（二）影響班主任管理行為的因素

影響班主任管理行為的因素主要有班主任的行為要求、學校的教學要求和班級管理要求三個方面。

在班主任管理行為影響學習成效中，班主任的行為要求是最主要部分，對班主任管理行為的影響百分數達到了77%。社會的改革，教育的發展呼喚班主任不僅僅作為學生學習上的老師，也需要其作為學生生活、情感上的導師，尤其是在像六盤山高級中學這樣的寄宿制學校，班主任的作用尤為重要，學生的大部分時間是在學校度過的，需要班主任對學生的行為提出具體的要求。

教學要求對班主任管理行為的影響百分比為76%。班主任日常管理中，除了要拉近與學生之間關系，還要對學生提出相應的教學要求，例如提醒學生養成上課記筆記的好習慣，要求學生做到課前預習、課后復習，課堂上發現不認真聽講的同學時會及時提醒，學習上遇到困難時鼓勵學生及時提問并耐心解答等，這些具體的教學要求能夠使得班主任管理行為更加具體可行，潛在的影響學生的學習習慣。

班級管理對班主任管理行為的影響百分數為69%。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”班主任的職責就是做好日常班級管理工作，班級管理工作是學生、學校評價班主任管理行為的重要指標。

二、班主任管理行為類型與家庭教養的共同作用

班主任管理行為可劃分為關注集體型、智慧型、嚴格管理型和仁愛型四種類型，家庭教養方式劃可分為專制型、民主型、冷漠型及和諧型四種類型。

在關注集體型班主任管理行為中，以冷漠型家庭家養方式的學生學習成效最低，專制型與和諧型居中。在冷漠型的家庭環境中，父母專制型和忽視型教養方式并存，對于父母認為重要的事情，他們會要求子女沒有異議的服從，必須做到，不考慮子女是否樂意接受或者能否接受，而對于父母認為不重要的事情，他們不關心子女是否需求，直接給予忽視。

在智慧型班主任領導方式中，以專制型家庭教養方式的學生學習成效為最低，和諧型與冷漠型的學生其學習成效居中，但皆明顯低于關注集體型者。在智慧型的班主任管理行為中，班主任不僅關注學生的學習還關注學生是否遵守紀律，通過嚴格的班級管理紀律營造良好的學習氛圍，以此提高學生的學習成效。而在專制型的家庭氛圍中，子女一方面在學校受到校紀校規、班級紀律的約束，在家還要受到家長的專斷管理，過度束縛會影響到子女學習的積極性，因此，專制型家庭教養方式的學習成效最低。嚴格管理型的班主任領導方式中，民主型家庭教養方式者的學習成效明顯高于和諧型、冷漠型及專制型，專制型家庭教養方式的學生學習成效為最低。

仁愛型班主任領導類型下，民主型與和諧型家庭家養方式學生的學習成效高于冷漠型與專制型者，同樣，以專制型者學習成效為最低。在仁愛型的班主任領導在關注學生學習的同時也關注學生的生活、情感需求，和學生距離較近，能夠和學生打成一片。

三、提高學生學習成績的建議

高效率的學習需要在科學的學習理論指導下，依據學習規律和心理發展規律，應用科學的學習策略、方法和技巧，發揮學生學習的個人主觀能動性，從而在單位時間內更輕松愉快地獲得更多更好的知識，達到培養能力和促進全面發展的良好學習效果的目標。根據本研究結果，為有效提高高中生學習成效提出以下建議：

1. 班主任應加強理論學習，提高自身素質。

2. 班主任應進一步改進、完善領導方式如今的班主任已不能再對學生采用嚴格、專制的管理方式，學生更傾向于與班主任平等溝通、對話，希望得到班主任的肯定、信任、表揚與鼓勵，因此，班主任要了解這一特點的轉變，以朋友的姿態與學生對話，真正融入其中，同時，以班級制度的形式約束學生行為。

3. 班主任要重視建立良好的師生關系

班主任除了要關心學生的學習之外，還應該關注學生的生活、情感、家庭的需要，并接納學生個體的差異，對學生多多鼓勵，這樣方能拉近與學生距離，與學生建立良好關系。

4. 班主任應加強與家長的聯系，盡量了解每一位學生的情況班主任是學生和家長溝通的又一個平臺，家長通過班主任可以了解到學生在學校的表現情況，班主任也可以對家長提些建議，通過班主任和家長的共同努力，為學生營造良好的學習環境。

5. 父母采用合適的家庭教養方式。父母對于子女的管教方式一定要合情合理，不能任憑自己意志隨意加以管教，子女作為獨立的個體有其自身的個性與特點。

6. 堅持家庭教育與學校教育積極配合

7. 學校應該重視學生學習心理的發展

負向情緒能夠帶來考試焦慮，并進一步影響學習成效，因此，學校應重視學生學習心理的發展，組織班主任學習壓力緩解方法，聘請專業心理教師，設立心理咨詢室。通過心理教師教導以正確的姿態去面對考試焦慮與學習壓力，從而培養學生建立適當的情緒緩解渠道。