探究社會實踐活動對農村作文教學的積極作用

張國斌

【摘要】 面對學生只是應付涂抹幾筆、語言干澀、思想弱智化的作文，筆者主動反思作文教學的弊端。突破傳統作文教學思想，遵循實踐性、自主性等原則。把作文教學著眼于現實生活，積極探究社會實踐活動在作文教學中的積極作用。實踐證明：社會實踐活動，使學生作文素材回歸真實、可感；形式顯現靈活、豐富；內容蘊含真摯、理性。學生的作文水平發生了質的變化，作文能力得到全面的提高。

【關鍵詞】 社會實踐活動 弊端與反思 原則 積極作用

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-085-01

學生一聽到要寫作文就唉聲嘆氣。寫作時冥思苦想，挖空心思，最后為完成任務不得不涂抹幾筆，去編造幾下，致使文章千篇一律，語言文采干澀化、思想情感弱智化……

難道我們農村中學學生的表達能力真的很低下嗎？

想想！他們上課傳遞的紙條；他們文情并茂的情書；他們在Q群中的留言……答案是不。

只是我們的學生不會寫老師要求的作文。不是他們缺乏生活素材，更不是他們感情缺乏，而是我們指導的方法、要求的內容出了問題。這些問題大大限制了學生的寫作欲望，使他們失去了對寫作的興趣。

因此，我反思作文教學中存在的弊端，反思學生為什么 “不喜歡”寫作文的原因。

一、農村作文教學中存在的弊端與反思

1. 傳統教育對作文教學的影響

受傳統教育思想和應試教育的影響，學生只是在教師指導下，間接地掌握現成的、正確的知識。這不可避免地產生種種弊端：教師的絕對權威難以改變，學生的主體性難以真正實現，禁錮了學生的思想，扼殺了學生個性的發展，削弱了學生能力的培養。反映在作文上，就是“假”、“空”、“抄”的現象。

2. 忽視作文的源頭應該是生活

我們的學生寫了無數遍的“母愛”與“友誼”；寫了太多次的“美麗的家鄉”……可有多少次寫身邊的熱點問題呢？又有誰寫家鄉的“不”美麗呢？

作文的源頭應該是生活，并且作文應該追求在生活中的實用性。因此，我們的作文教學應著眼于現實生活。

二、社會實踐活動的涵義與特點

社會實踐活動是學生按照學校、教師培養目標的要求，利用課余時間（節假日等）參與社會政治、經濟、文化生活的教育活動。

社會實踐活動在組織學生參與社會生活的過程中達到教育的目的，是以學生親身參與為主要教育途徑的特殊教育形式。社會實踐活動的教育目的是使學生在實踐中受到教育，增長知識和才干。

三、社會實踐活動的原則

1. 釋放思想原則。是社會實踐活動的前提條件。它要求教師一改過去傳授和訓導者的角色，努力創設有助于學生主動參與的學習環境。我們的作文教學地點不僅是教室，也可以在室外進行，以達成活動教學目標。

2. 實踐性原則。要提高學生的寫作能力，必須增加學生親身活動的機會，注重主體實踐活動和直接經驗積累。引導學生積極用手、用眼、用口、用腦去獲得直接經驗，以實現學生寫作素養的形成發展。

3. 自主性原則。全體學生都成為活動的主體，這是衡量活動成功與否的標志。它要求教師尊重學生的獨立思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性和差異性。

四、社會實踐活動對農村作文教學的積極作用

1. 社會實踐活動，使作文素材回歸真實、可感

許多知識的獲得可以通過虛擬的事物來進行，但一些實踐能力的獲得，虛擬的事物就很難完成，他需要學生親身體會。寫作文也一樣，即使我們教給了學生一些寫作技巧，但那些“血肉”、“思想”卻要學生通過親身體會，去形成、去投入。

去年，我鎮舉行第三屆職工運動會，本次活動是政府、企業職工溝通聯誼的好機會。 那么“職工們的感受如何呢”，“比賽的情景又如何呢”，“作為學生的你又怎樣想呢”等，都是寫作的好題材。

傳統的做法，就讓學生在課上想象完成。學生又怎樣會對人物的內心有真正的了解？很顯然，閉門造車的文章大多是無病呻吟。

于是我組織了“采訪團”的社會實踐活動，學生在活動中進行口語交際和寫作訓練。首先，我以報紙為范本，介紹新聞的特點。然后，學生討論：采訪什么？怎樣采訪？采訪的結果以什么方式出現？等。通過討論，學生明確了采訪目標和方法。接下來，就讓學生走進現場進行采訪活動。

活動后，學生不僅懂得如何觀察生活，還進行了口語和寫作訓練。寫出來的文章真實可信，有著自己的真情實感。

2. 社會實踐活動，使作文形式顯現靈活、豐富

一個傳統作文題《我的理想是 》。傳統作文當然是：“企業家、警察、醫生……”肯定是胡亂涂抹的作文。可有誰會想像父母那樣當一名普通工人？

我要求初三學生根據自己的愿望，選擇將來職業。同時要訪問相關行業的人或收集相關資料。三周內完成，可以寫調查報告、采訪記錄、心得體會等（體裁、形式不限）。

這開放的作文題，學生在緊張學習之余，認真且優秀地完成了。結果學生的理想豐富了，目標明確了；形式更是豐富多彩，效果非常好。

3. 社會實踐活動，使作文內容蘊含真摯、理性

作文題《我的母親》，我們的學生往往胡編亂造。不是“我生病了，母親徹夜的照顧……”，就是“下雨了，孤零零的我看見送傘母親……”等，這些材料讓我們望而生厭。

我開展“走近母親”活動。指導學生觀察母親生活上的細節；及去采訪父親、母親、姥姥、鄰居、乃至母親的領導或同事，使學生更深刻地了解母親。在這基礎上，培養學生收集和整理材料的能力，讓學生逐漸形成自己獨特而又言之有據的觀點。

這次活動，既拉近了母子/女情，又培養了學生收集、整理材料的能力；既有自己獨特的角度，又有自己真摯的感情。培養了學生較高的寫作水平和人文素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《葉圣陶語文教育論集》，人民教育出版社，1980年.

[2]《基礎教育課程改革綱要（試行）》清華大學出版社.

[3]《語文教學通訊高中刊》2005年第9期.