讓文學鑒賞成為初中語文課改的橋頭堡

申衛雪

【摘要】 文學鑒賞能力屬于審美能力的一種，是新時期素質教育的重要組成部分。為了全面提高初中生的語文理解水平，老師們要把提高文學鑒賞能力放在教學計劃首要位置。具體做法就是：一、重現情景，進入作者的世界。二、充分發揮想象力。三、精讀作品亮點。四、培養語感。五、帶領學生交換看法。

【關鍵詞】 初中語文 理解 文學鑒賞能力 語感

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-084-01

根據新課改的要求，為了培養出各類素質全面發展的人才，我們必須把對學生基本能力的鍛煉放置在教學計劃的首要位置。因此，屬于審美能力一支的文學鑒賞能力就得到了同學和老師們的關注。初中，是學生從簡單接受知識到主動理解知識的過渡階段，語言表達能力已經達到能讀懂很多并不復雜文章的水平，所以，初中生們已經具有了一定程度的鑒賞能力。一個優秀的讀者進行閱讀時會透過文章的表現形式如文字表達與修辭手法等，來找到作者渴望表達出的最真實感情，形成思想共鳴，完成對這篇文章的品鑒，達到享受文章意境的目的。我們通常就把閱讀的人對其翻閱文章從里至外的理解、感受、享受和品鑒叫做文學鑒賞。一個學生，只有具備高超的文學鑒賞能力時，才能實現想象力的提高，形成自我思考的良好習慣，豐富其日后寫作的情感。而在眾多語文考試中也都出現了檢測這一能力的新題型，所以提高初中生文學鑒賞能力有著極其重大的現實意義。筆者經過多年來的實際教學實踐，形成了以下提高初中生文學鑒賞能力的方案。

一、重現情景，進入作者的世界

不同于其它藝術表現形式的是，文學作品可以隱晦地用蟻穴大小的文字表達出海般遼闊的思想。無論是其敘寫自身感情的部分還是描述其他人物的部分都不是直接的描寫方式，因此，只通過這些客觀描寫是不能真正體會作者感受的。所以，老師們可以做到的就是重現作者著文時的意境，帶著同學們在這個意境中理解作者、體會作者，或者引領同學們把自己當做作者，用換位的方式分析其思想情感。比如當教師在講《頤和園》時，就要放一些頤和園的圖片，依照作者的游覽順序帶學生去認識頤和園，從而體會出作者的當時的心情。

二、充分發揮想象力

只會閱讀的人永遠體會不到文章的精髓，因為文章是通過記敘讓另一個人了解自己想法的藝術表現形式，沒有充分發揮想象力是永遠不能與作者融為一體的。“想鑒賞文學作品就要驅遣讀者的想象力”，葉圣陶如是說。讀者理解文章時會發現其實大多描寫都不是一通到底的，而是有復雜的九曲十八彎，這就需要我們運用自己的想象對其進行擴充。比如當老師在講“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一千古名句時，就要讓同學們想象三兩只大雁在夕陽的最后一縷光線下飛過，遼闊的海平面和天空連在一起的開闊景象。才能體會到這句話所表現的壯麗景觀。

三、精讀作品亮點

要有區別的對文章進行劃分，即泛讀部分與精讀部分。很多篇幅較長的作品尤其小說都是不需要每個字都認真的理解和擴充的，因為并不是每個作者的每句話都別有深意。每個作品中都會有一個盡管篇幅較小卻是整個作品區別于其它文章來表達作者情感的特別之處，這就是作品的閱讀重點。這一部分內容要求讀者精讀細想，慢慢感受其精髓，一旦理解這一部分感情就會理順整個作品的情感鏈條。這一部分的解讀對于看清全文脈絡的意義十分重大。很多作品里的精華部分是很明顯的，比如《孔雀東南飛》里對劉蘭芝和焦仲卿紛紛尋死的記敘，比如《閏土》里對閏土叉猹動作的一系列描繪等，每一個精華之處都要求我們進行反復的推敲琢磨。還有很多作品的精華部分猛一看是毫無亮點的，但是當你把整篇文章串聯起來時就會發現它的獨到之處。像一些描寫天氣的句子，一般都是故事發生的征兆，一直貫穿事件始終的，這就要求我們不能把精華部分與文章分開而是將其放置在文章大環境下進行分析。

四、培養語感

我們通常把讀者對文字語言獨到的敏銳感覺稱為語感。文學作品是由文字構成的，因此對文學作品尤其是散文與詩歌這種節奏感較高感情又十分豐富的文學作品進行閱讀時就要高度重視閱讀語感的培養。所以，老師們應該多多關注學生語感，積極的引領同學們進行感悟，帶領同學通過自身經驗體會文章情感。有感情的朗讀課文是鍛煉學生對散文及詩歌類文學作品語感的最佳方式。

五、帶領學生交換看法

一千個讀者有一千個哈姆雷特，對于鑒賞文學作品這種主觀性較強的活動來說，由于學生學習背景、生活體驗與個人情感的不同，也會產生不同的鑒賞成果。但是獨立的進行思考總是不能得出最全面的結論，因為我們的閱讀水平仍舊存在一定缺陷。因此，為了全面的理解文章增加自己對文章的感受度，提升鑒賞力，同學們需要多多和身邊的老師跟同學互相溝通。也許很多人自己理解一篇文章時會覺得很枯燥而無趣，但經過和他人的交流后再去看這篇文章就會找到曾經被忽略的亮點之處，真正體會到作者的用意。所以老師們需要做的就是帶領同學廣泛進行閱讀并積極和身邊人交換看法，從而形成全面而獨到的理解。需要注意的是必須讓學生們獨立完成閱讀而不是拿別人的看法生搬硬套。

綜上所述，培養初中生文學鑒賞能力對于提高其語文水平發揮著重大的作用。老師們需要積極從各方面進行指導。只有這樣，才能完成新課程改革對初中語文教學提出的挑戰。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張鋒.閱讀教學中“對話教學”研究[D].蘇州大學；2010年.

[2]徐亞民，牛埡平.如何培養學生古典詩詞鑒賞能力[J].新作文（教育教學研究），2010年02期.