淺談“自探互教”課堂教學(xué)模式的實施

徐銀仙

【摘要】 筆者在本文中就“自探互教”課堂教學(xué)模式的實施作了一些有效的探究。

【關(guān)鍵詞】 新課改 課堂教學(xué)模式 實施

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-082-02

課堂，是新課改的主陣地，能否用“自探互教”新模式取代以應(yīng)試為目的、以“滿堂灌”為特征、以“一支粉筆一張嘴，從頭講到尾”為手段的舊模式是我校實行新課改的重要標(biāo)志，經(jīng)過我們課題組成員一個多學(xué)期的研究探索和課堂實踐，“自探互教”課堂教學(xué)模式的理論體系和具體實施方案基本形成。下面就是我針對常見的三種課型，即“新授課”、“習(xí)題課”和“試卷講評課”的一些具體操作。

一、新授課

（1）呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點

教師根據(jù)教學(xué)計劃和學(xué)生的學(xué)情確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在開始上課時呈現(xiàn)給學(xué)生讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求。

（2）設(shè)置情景、導(dǎo)入新課

教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)需要，設(shè)置情景或介紹知識背景將學(xué)生引進(jìn)預(yù)定的學(xué)習(xí)情景，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好心理和知識上的準(zhǔn)備。

（3）自主探究、自學(xué)自悟

按學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少和難度分為兩種情況

①如果導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容較多、較難，課上完成教學(xué)任務(wù)有困難，那么可以在課前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，第二天收上來批閱后再發(fā)下來。這樣，老師還可以掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的程度和存在的疑難點。

②如果導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容較少、較容易，則可以利用課堂的前1/3時間給學(xué)生自習(xí)、自主探究、自主進(jìn)行概括總結(jié)。

（4）互教互學(xué)、交流討論，共享探究成果

自主探究結(jié)束后立即進(jìn)行小組交流、討論、檢查，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，一個學(xué)生會了，可以教另一個學(xué)生，另一個學(xué)生會了，再去教第三個學(xué)生，……，即按照“即知即傳人”的原則實行下去，即可實現(xiàn)課堂上生生互動，也就能落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)了。

（5）教師解析、歸納，建立知識體系

經(jīng)過充分的自學(xué)和討論，學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容、重難點及重難點的解決方法有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，并具備了一定的應(yīng)用本節(jié)知識解決問題的能力，但對本節(jié)知識點的內(nèi)涵、外延、本節(jié)知識與前后知識的聯(lián)系及本節(jié)知識的進(jìn)一步應(yīng)用還不能達(dá)到本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就需要教師對本節(jié)的重難點、本節(jié)知識點的內(nèi)涵、外延、本節(jié)知識與前后知識的聯(lián)系及本節(jié)知識的進(jìn)一步應(yīng)用用精練的語言進(jìn)行進(jìn)一步的闡述和強調(diào)，使學(xué)生對本節(jié)知識形成清晰的網(wǎng)絡(luò)，能熟練的應(yīng)用本節(jié)知識解決有關(guān)問題。但是講解不可過多，僅僅針對學(xué)生提出的普遍性的、教師認(rèn)為比較重要的、應(yīng)用比較廣泛的問題進(jìn)行講析和強調(diào)。

（6）鞏固練習(xí)、測試反饋

通過練習(xí)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容編制檢測題，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果。要注意的是能夠針對班級學(xué)習(xí)成績不同情況的同學(xué)來設(shè)計分層次練習(xí)。

（7）總結(jié)與反思

下課前2分鐘由學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)自己所學(xué)到的知識與方法，本節(jié)應(yīng)注意的問題。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法、培養(yǎng)能力上。因此學(xué)生在教師引導(dǎo)下不僅要學(xué)會總結(jié)解決問題的方法、還要學(xué)會反思解決問題的過程、更要學(xué)會反思問題解決過程中所用的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

二、習(xí)題課

（1）適當(dāng)?shù)闹R點回顧

在典型題給出前，應(yīng)當(dāng)有與習(xí)題相關(guān)連的知識點復(fù)習(xí)回顧，這樣可以幫助學(xué)生更好的去理解、掌握這節(jié)課的內(nèi)容，因此，這一環(huán)節(jié)是必不可少的。

（2）典型例題的示范作用

針對知識點的學(xué)習(xí)。給出一個具有代表意義和典型性的習(xí)題，習(xí)題的來源當(dāng)然是前一天學(xué)生已經(jīng)完成、老師已經(jīng)批閱過的。老師根據(jù)學(xué)生的完成情況，把握住哪些習(xí)題環(huán)節(jié)是特別需要精講的，如：解題的關(guān)鍵在哪、解題的基本步驟等。

（3）平行題即相關(guān)練習(xí)的訂正、討論

給學(xué)生一定的時間對習(xí)題進(jìn)行訂正、討論。學(xué)生自己的思考與小組的合作相結(jié)合。教師也要參與到小組中去，進(jìn)行點撥和解惑；也可聽聽學(xué)生的不同意見。

（4）學(xué)生上黑板展示學(xué)習(xí)成果

任務(wù)分配到各個小組、由小組長和組員討論，安排一人或多人上黑板講解即展示學(xué)習(xí)成果，一個人主講，如果有講解不到位的地方，同組成員可以予以補充，坐在下面聽講的同學(xué)也可以舉手站起來對他們提問。

（5）評價

對于學(xué)生在黑板上的展示老師應(yīng)及時給出評價，評價應(yīng)遵守鼓勵、激勵的原則。

三、試卷講評課

（1）展示試卷的錯誤統(tǒng)計

老師必須在試卷講評課之前就要對學(xué)生的試卷進(jìn)行認(rèn)真的批閱、統(tǒng)計，要詳細(xì)。

（2）分組討論、互教互學(xué)

從小組為單位、由小組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)討論、訂正。沒有錯誤，已經(jīng)學(xué)會的同學(xué)可教錯誤或存在問題的同學(xué)，如果小組內(nèi)解決不了的問題，還可以下位置到其他組去請教。

（3）討論成果的統(tǒng)計

兩種方式

1. 如果錯題較少且難度不大。我們可以讓各組長來將自己的組號寫在有困難的題號后面，如共8個小組，在第一題后有①②④⑤⑦⑧，說明了第③⑥兩個小組沒有疑問，那我們就可以將第一題安排給第③組解答。這樣我們可以將各個錯題分配給各小組解決。

2.如果錯題較多且難度較大，學(xué)生講解可能難度大且效果差，不利于學(xué)生的展示。我們可以讓各小組長上黑板在題號的后面畫“正”字，以統(tǒng)計有困難的題目，然后按困難的程度由老師逐個示范講解。

（4）學(xué)生展示

任務(wù)分配到各個小組、由小組長和組員討論，安排一人或多人上黑板講解即展示學(xué)習(xí)成果，一個人主講，如果有講解不到位的地方，同組成員可以予以補充，坐在下面聽講的同學(xué)也可以舉手站起來對他們提問。

（5）評價

對于學(xué)生在黑板上的展示老師應(yīng)及時給出評價，評價應(yīng)遵守鼓勵、激勵的原則。例如下面聽講的同學(xué)聽懂了或覺得展示的同學(xué)講的好或與自己想的一樣，那么，你可以鼓掌以示祝賀。

以上就是我的一些具體做法，是我在教學(xué)實踐中對“自探互教”課堂教學(xué)模式的一些探索和總結(jié)。在今后的課堂教學(xué)中我將不斷思考、完善“自探互教”課堂教學(xué)模式。