變法子讓山區(qū)學生在“興趣”中學數(shù)學

李蘭珍

【摘要】 筆者在本文中就如何去變法子讓山區(qū)學生在“興趣”中學數(shù)學談了幾點粗淺的體會。

【關鍵詞】 山區(qū)學生 興趣 數(shù)學學習

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-064-01

從教三十多年來，一直在農(nóng)村山區(qū)小學任教至今。作為山區(qū)小學，先進的教學設施設備，多媒體等現(xiàn)代化教學手段還沒有全面鋪開。目前我們的教學教育的模式，很大程度上還可以說是幾百年前的“粉筆加黑板”的模式。其次教師隊伍的水平參差不齊，有的老師在講授數(shù)學時只是照本宣科地讀課本，布置作業(yè)也只是按照課本的要求做做那些貌似緊密聯(lián)系實際而實質(zhì)上是脫離實際的題目。這樣不僅使學生覺得學數(shù)學是乏味、枯燥的，而且使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生厭倦情緒。這些對于將來的社會需要是盲目的，它既不反映培養(yǎng)高水平思維能力的要求，也不反映數(shù)學廣泛應用性的特點也沒有使學生掌握好的學習方法。相反，學生感到數(shù)學是一堆強加給他們的法則，要求他們準確記憶，迅速地復述熟練的使用；學生把數(shù)學看成是訓練嚴格、規(guī)矩、準確等氣質(zhì)的機器。這些因數(shù)都會讓山區(qū)大部分學生對數(shù)學都不感興趣，都認為數(shù)學的學習太過枯燥無味。如果我們在數(shù)學的課堂教學過程中改變教法、思路，想辦法讓山區(qū)學生在“興趣”中學數(shù)學，并使他們在學數(shù)學的過程中享受學數(shù)學的樂趣，我想這樣對調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，提高學生的數(shù)學素質(zhì)將有極大的幫助。那么如何去變法子讓山區(qū)學生在“興趣”中學數(shù)學呢？下面談談我在數(shù)學教學中的幾點粗淺的體會。

一、創(chuàng)設情境培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”，學習興趣是學習活動的強化劑，它在學生的學習活動中，起著巨大的推動作用。在課堂教學中，要設計出學生喜聞樂見的情境，把所要傳授的知識蘊藏在情境之中，學生被情境吸引，才能產(chǎn)生學習興趣，從中獲取知識。如教學“小數(shù)大小的比較”時，我設計了這樣一道習題。有幾個同學的跳遠成績是：小軍3.16米，小強3.2米，衛(wèi)平2.98米，高健3.09米。請把前三名同學的名字分別寫在領獎臺上。（教學時把領獎臺畫在黑板上。）題目一揭示，教室里的氣氛頓時活躍起來，連平時班里的幾個最不喜愛發(fā)言的同學也舉起了手。通過學生積極的思維，對這道題進行分析：跳得越遠（就是米數(shù)越大），成績越好，名次排在越前。經(jīng)比較：3.2米>3.16米>3.09>2.98米。因此得出小強第一，小軍第二，高健第三，他們獎走上領獎臺。學生完成這道后，我又把這道題改為：有幾個同學的賽跑成績是：小軍3.16分，小強3.2分，衛(wèi)平2.98分，高健3.09分。請把前三名同學的名字寫在領獎臺上。這時，不少同學皺起了眉頭，感到納悶：“題目仍一樣么？”“還是小強第一嗎？”經(jīng)過教師引導，同學們發(fā)現(xiàn)奧妙：賽跑是用時間來計算成績的。跑得越快，所用的時間越少，名次越是排在前面。因此，這次是衛(wèi)平第一，高健第二，小軍第三。他們走上領獎臺。由于設計的習題貼近生活，注入了強烈的生活氣息，聯(lián)系實際，因而深深地吸引住學生，讓他們在“興趣”中學到了相關知識。

二、實際操作調(diào)動興趣

“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學影響了小學生的思維能力的發(fā)展，因此在數(shù)學課堂教學中要創(chuàng)造條件，應根據(jù)教材特點，增加學生操作的機會，讓學生的多種感官參與教學活動，從多角度去認識事物，同時又適應小學生愛動的特點，有助于調(diào)動學生的學習興趣，通過動手、動腦、動口等實踐活動，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進而解決問題。如教學“圓柱體表面積”時，教師讓學生拿出事先準備好的學具：一個木頭做的圓柱體和畫有三個圖形的一張紙（兩個半徑均為5厘米的圖和一個長為31.4厘米、高為10厘米的長方形）。教師先要求把三個圖形剪下來，然后讓學生分別計算它們的周長和面積，計算結束后，教師出示兩組實驗題綱。第一組：①把長方形包在圓柱體的側(cè)面上，兩個圓分別作圓柱體的上底與下底。②計算兩個圖的周長，你發(fā)現(xiàn)長方形的長與圓柱底面的周長有什么關系？③觀察一下，長方形的寬與圓柱體的高有什么關系？第二組：①圓柱的側(cè)面展開后是什么形狀？這三個圖中，哪個圖是圓柱的側(cè)面？②什么是圓柱體的表面積，圓柱表面積由哪幾部分組成？想一想，怎樣求圓柱體的表面積？學生在實驗提綱的啟發(fā)引導下，通過動手操作，動腦思維，由易到難，由淺入深，由簡單到復雜，循序漸進地學習，推導，總結出圓柱體表面積的計算方法。使學生感受到成功的喜悅，享受到學數(shù)學的樂趣。

三、開拓思路激發(fā)興趣

農(nóng)村小學的大部分老師在數(shù)學教學中，幾乎是按照例題的一般解法死搬硬套地傳授知識，學生也只能跟著老師依樣畫葫蘆去做題，這樣學生只停留在現(xiàn)有水平上，也只是處于單一的集中思維之中，發(fā)散思維得不到開發(fā)。其實有些題目不是只局限于一種解法，可能會出現(xiàn)一題多解的途徑和方法。教師適當?shù)狞c拔，能開拓學生的解題思路，激發(fā)其學習的興趣。我在教學中鼓勵學生用發(fā)散思維去解決問題。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。它是有多向性、靈活性、新穎性的特點，它對于開發(fā)學生創(chuàng)造性思維具有重要的作用。用發(fā)散性思維解決問題，它要求教師引導下，學生憑借自己的智慧和能力，主動探索知識，打破常規(guī)的思維束縛，從不同途徑，不同角度去思考問題。

以上的做法只起到了在條件有限的課堂上，調(diào)節(jié)學生學數(shù)學的心態(tài)，調(diào)動學生的學數(shù)學的興趣而已。要想全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)。我認為首先老師的知識要在“?！钡那疤嵯孪颉安钡姆较虬l(fā)展，教師知識淵博，才能吃透教材，了解學生，深入淺出。學生才愛學，樂學，才能有良好的學習效果。其次教師不僅要注重課堂教學改革和教學方法改革，更主要的是更新教育思想和教育理念。