淺談中專英語課堂口語化教學

李偉玲

當今社會需要的是復合型人才，中專學校培養的學生要想在激烈的競爭中取得一席之地，就必須具備較高的綜合素質，能立刻適應崗位的需要，這就要求中專的英語教學要有別于其他階段，以口語教學為主，全面提高學生的英語實際應用水平，抓住學生的心理特點，培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性。只有這樣，培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的學生才能不再是困擾職業的難題。但是，口語化教學在課堂實施過程當中存在著許多困難。

首先，學生基礎差，對英語學習信心不足。近年來，隨著普通高中的擴招，中專生源不斷減少，學生學習基礎不好。學習態度不夠端正 、學習興趣低 、英語功底差 、學習目的不明確、主動性不強等原因導致他們心理壓力大，從而阻礙了對英語學習。由于英語基礎較薄弱，使學生對英語學習產生懼怕心理，繼而放棄對英語的學習。

其次，傳統的教學模式扼殺了學生的興趣。中專英語統編教材嚴重脫離學生的實際，教學內容過于枯燥、統一，既難以激發學生的學習興趣，也難以為學生的專業學習服務。如果按照傳統的教學模式上課，勢必出現學生學得很吃力、教師教得很辛苦，但收效甚微的尷尬局面。因此，中專英語教師應根據學生實際及專業特點調整教學內容，讓學生真正對英語感興趣、聽得懂、有所獲。

最后，枯燥的英語教學環境影響教學效果。大多中專學校對語音室、多媒體教室等基本設施的數量和質量遠遠達不到現代教學的要求，從而影響教學模式的安排。目前，大部分英語教學仍舊以講授為主，學生仍處于被動聽課地位，這樣單調的教學環境使很多學生對英語失去興趣。因此，中專英語課堂要改變傳統授課模式，實行口語教學。

一、采用分階段教學

第一階段為初級階段。此階段注重加強學生的基礎知識，讓學生盡可能多地接觸與運用語言。教學內容主要是與日常生活相關的小故事和對話，使學生有親臨其境的感覺，同時又能熟悉外國人的日常生活方式及應答方式。背誦在語言學習中特別是在初級階段，起著非常重要的作用，是英語教學的重要法寶，在此階段學生要能熟練地背誦。

第二階段為中級階段。此階段的訓練目標主要是培養學生連貫說話的能力。要求學生能復述教材里較經典的課文或對話，聽一般水平的材料，然后復述，或講故事。大量事實證明：復述練習能使學生更好地掌握所述材料的語言精華，提高口頭表達能力。另外，還要求學生能概述大意、描述圖畫、回答問題、角色扮演， 把故事編成對話、把對話編成故事等。

第三階段為高級階段，亦可稱為創造性階段。通過初級、中級階段的學習，學生已有了用英語進行口頭交際的欲望，掌握了基本的英語口頭交際技巧，具備了連貫說話的能力，這就為學生自由運用語言以及創造性使用語言打下了基礎。此階段主要要求學生能根據情景自主地創造英語對話，進行小組討論、發言等。

二、語言學習與實際相結合

英語課程改革將培養學生的綜合語言運用能力作為英語學習的終極目標。在英語課堂中，要以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學語言去做事，在做事或完成任務的過程中發展運用自己所學的語言。

在教學中，對教材內容進行集中講解，并利用豐富的網絡資源補充授課內容，充分發揮多媒體授課的優勢，使知識講授翔實、生動。同時在課堂上設置小組討論、情境表演、演講等環節，把技能訓練和知識講授融合在一起，切實提高學生的語言綜合運用能力。在教學當中還應把語言學習與專業實際結合起來，讓學生明白是為實用而學習，這樣學習起來才更有效率。為了專業的需要，教師可在設置情景教學時側重學生所學的專業，這樣就能更貼近學生的實際情況，使學生更快地融入到課堂教學當中去。

三、開展形式多樣的口語訓練方式

首先，在課堂上可以進行模仿練習，學生可以通過聽錄音或看視頻進行模仿，用讀一句跟一句或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對照模仿等方法，內容上應把發音、語調、搭配、成語、慣用法、交際語法和句型看作重點。這對糾正語音、語調、增強語感和培養英語思維能力效果非常明顯。其次，在課堂上進行小組討論。把學生分為若干個小組，對老師提出的問題進行討論，最后得出結論，推選代表或各自回答老師的問題，也可通過向老師提問獲得問題的答案。這種方式可以調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。再次，創立日常真實情景，鼓勵學生扮演角色。學生學習英語的目的是在日常生活中與他人進行交流，因此設置一些日常生活情景，讓學生扮演其中的角色，使課堂學習更貼近實際生活，這樣學生的印象會更深刻。最后，開展豐富多彩的課外活動或競賽，激發學生的興趣。除了在課堂上進行口語訓練，學生還應該走出教室，有條件的還可進入社會進行實地演練。校內可舉辦英語角、朗誦、演講、辯論比賽、英語晚會等活動，這些都能起到很好的訓練作用。

（作者單位：鄭州市經濟貿易學校）endprint