探討提高高中物理實驗能力的教學改革與效率策略研究

【摘 要】物理學是一門以實驗為基礎的學科，學生對于物理學科的學習成績決定于實驗效果的好壞，另外實驗也能夠培養學生的綜合素質。這也和國家的教育理念相同。然而在實際教學中，高中生的實驗操作水平普遍較低，而且教育機構和社會對這一領域也并不注重，造成學生實驗素質的相對較差。筆者就提升學生實驗素質的具體教學措施進行研究。

【關鍵詞】高中物理；實驗教學；效率；提高；教學改革

物理是一門理科，實驗是最重要的構成元素。物理教學缺乏實驗就會喪失原本的意義，也就喪失了理論基礎。如同牛頓定律，如果牛頓每天都足不出戶，就不可能引發其對牛頓定律的探究。因而實驗對于物理學科是十分關鍵的。

一、設計分層教學目標，針對性教學

從事教學工作，必然要掌握好整體和分層教學的聯系和分配，針對大部分學生應設計一個整體的教學方案，而針對各個層次的學生就要針對具體情況開展教學工作。教師必須把整體和分層教學相結合才可以提升學生的積極性，充分發揮學生發展潛質。特別要重視對后進生的特別教導，協助樹立自信心，克服自卑障礙。同時，也能夠把具有相關學科興趣的學生成立團隊。使其在該學科上能得到深入學習和發展。

二、創設對應的教學環境，帶領學生獲得真知

高中物理理論抽象性很強，利用實驗可以使其具體形象化，推動學生對相關理論的整體掌握。同時也有助于提升其對物理學習的自信。若在實驗操作教學中，構建對應的教學環境，鼓勵學生自主進行實際操作并總結經驗吸取教訓，就可以改進教學效果。比如，在“自由落體運動”一課中，教師能夠開展這樣的游戲項目，從而營造有趣的教學氛圍：讓同學各自持羽毛、硬幣和紙片，進而將其從手中自然墜落，并用兩根手指在下面接，比反應速度和承接數量。這樣有助于提升學生學習的積極性，并讓其迅速融入到理論學習中去。為了讓學生深入了解物體自由墜落的影響因素，教師能夠采取以下措施：①在相同高度，將同一物體在相同時間自由墜落；②在不同的高度，同一物體在相同時間從手中自由墜落；③在相同高度，不同的物體，使其在相同時間自由墜落；④不同的高度和物體，在相同時間自由墜落，最后讓學生進行動手實踐歸納規律。另外，教師還能夠設計這種實驗：在三種不同的牛頓管中分別投入幾種相同的物體，使其自由墜落，第一種牛頓管要補滿空氣；第二種是存在部分空氣；第三者是接近真空。學生利用實際操作總結出“真空狀況下各個物體幾乎都在相同時刻落地”。

三、重視提升學生的實驗能力

開展物理實驗教育的終極目標是提升學生的探究和實際操作能力。當前教材中的很多實驗都具驗證性，各個實驗的理論和操作程序都全面詳細的列出，學生只需要根據相關操作順序認真操作，通常都可以順利實現實驗目標。這樣做盡管可以強化學生對于相關理論的認識，鍛煉其操作能力，但是沒有實現提升學生創新素質的目標。出于改進這一問題，我們能夠進行如下嘗試：①強化探究性實驗。教師能夠按照實際課標內容添加如下多種探索性實驗：探究火箭發射距離的影響因素、設計幾種測試靜摩擦指數的方式等。②重視實驗的誤差分析。得出結論并非實驗操作的終極目標，而要注重誤差范圍。盡量提升實驗數據的準確度。因而，針對學生所開展的任何一個實驗教師都讓其分析和明確。分析誤差的形成原因，并針對性的改進。尤其是在設計電學的有關操作中，要讓其體會到利用準確的電器器材和操作方法來提升實驗的準確度。③拓展部分相關實驗。比如，在測試電阻操作中，不僅要教學電流半偏法，還要順便簡介電壓半偏法等。

四、通過多媒體平臺，提高學生的學習積極性

多媒體平臺在實驗展示中發揮很好的效果，完美的將多雜的理論知識清晰化。學生能夠在觀察后掌握相關理論，明確理論體系，也能夠合理的規避在傳統教育工作中由于教師在講臺上做實驗，學生不能完全仔細的觀察，進而影響到學習成效，加大了學生學習理論知識、觀察實驗現象的難度。通過投影設備把實驗情況明晰化或利用電腦視頻，使其可以在投影幕上清晰顯現。如此既方便觀察思考，又減少了觀察時間，進而加強了實驗展示的成效。對于教師達成教育目標、改善實驗成效具有很大的推動作用。

五、重視開展小組實驗教學法，提升學生合作能力

在初步的教學工作中，因為時間限制，實驗操作展示無法讓所有學生都參與進來，教學成效不佳。為了能讓所有同學都有機會可以充分學習物理知識，教師在進行教學時，開展學生小組模式學習，是科學改進這類教學狀況的有效方式，在近來的教育工作中，小組合作學習方式逐漸受到教師的認同，利用小組合作模式學習可以讓學生更充分的開展實驗操作。學生通過集體活動可以增強凝聚力，提升其集體榮譽感。教師能夠合理地把實驗展示轉變為小組完成，讓同學通過小組研究來尋找解決方案，提升了同學們的集體榮譽感。

綜上所述，物理實驗作為科技文明的重要象征，同樣是社會發展的有效工具。沒有了物理實驗，科學文明也將一無所成。因此，重視物理實驗等同于對科技文明負責，對社會發展負責。注重物理實驗，提升學生實際操作效果，促進學生綜合素質提高，是我們共同的教學目標。

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【作者簡介】

馬正光，男，1976—，本科學歷，中學物理二級教師，中共黨員。2002年7月畢業于河西學院，2002年8月分配到甘肅省金塔縣中學任教至今。

（作者單位：甘肅省金塔縣中學）endprint