播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新發(fā)展

宋志君

【摘 要】播音主持藝術(shù)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在自身的課程教學(xué)安排上有其獨(dú)特之處，它的教學(xué)方法與手段也顯得更為特殊。為培養(yǎng)社會(huì)所需市場(chǎng)所求的播音主持藝術(shù)人才，各高校開始不斷重新審視本專業(yè)教學(xué)方法與手段的現(xiàn)狀，并獨(dú)辟蹊徑，尋求改革和變化，找出新路子，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】播音主持 教學(xué)方法 教學(xué)手段 創(chuàng)新

經(jīng)過這些年的變化與發(fā)展，在繼承和綜合借鑒傳統(tǒng)姊妹藝術(shù)如表演、曲藝等學(xué)科的基礎(chǔ)上，播音主持藝術(shù)已形成一套比較完整的教學(xué)體系和教學(xué)方法。而隨著廣播電視事業(yè)的快速發(fā)展，開設(shè)播音主持藝術(shù)專業(yè)高校數(shù)量的不斷增加，每年藝術(shù)類學(xué)生人數(shù)的日益增長，以及新媒體沖擊下傳統(tǒng)媒體的日益更新，為了培養(yǎng)更高層次、更高素質(zhì)的播音主持藝術(shù)人才，制定更加科學(xué)完善的教學(xué)方案成為了各高校的嶄新課題。

一、目前專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況

1、學(xué)生數(shù)量猛增，生源層次多元化

隨著時(shí)代的發(fā)展，新媒體的日益興盛，廣播電視等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行了不斷的改革與創(chuàng)新，傳媒業(yè)的快速發(fā)展推動(dòng)了播音主持藝術(shù)專業(yè)的辦學(xué)力量。開辦該專業(yè)的院校如雨后春筍般不斷的涌現(xiàn)出來，使得該專業(yè)驟然升溫。同時(shí)由于各高校在招生時(shí)，招生的原則、方法以及錄取時(shí)文化課分?jǐn)?shù)與專業(yè)課分?jǐn)?shù)所要求的標(biāo)準(zhǔn)都不同，即使同一所院校錄取進(jìn)來的學(xué)生在專業(yè)課、文化課等方面也有很大的差異。另外各高校生源地不一，各省考生文化背景、生活習(xí)俗都不同，因此生源層次更為多元化。多元并存的學(xué)生群體給本專業(yè)的教學(xué)帶來了不少困難，各高校教師面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

2、師資力量匱乏，不能滿足實(shí)際教學(xué)需要

由于設(shè)立播音主持藝術(shù)專業(yè)院校的快速發(fā)展以及招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，各高校都出現(xiàn)了教師數(shù)量和質(zhì)量不足的現(xiàn)象。早期不少專業(yè)老師是廣播電視系統(tǒng)離休的老播音員，他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而隨著媒體業(yè)的不斷發(fā)展，新思維新理念新理論知識(shí)成為了專業(yè)學(xué)習(xí)的依托，而老播音員們?cè)谶@些方面略顯薄弱；其次不少專業(yè)老師是科班出身的，但大部分較為年輕且數(shù)量不多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，業(yè)務(wù)能力有待提高；另外也有相近專業(yè)轉(zhuǎn)過來的老師，例如中文、新聞、聲樂等，此類教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚需提高。而播音主持專業(yè)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練尤為重要，單純的師傅帶徒弟或者理論教學(xué)都不能適應(yīng)如今社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需要。

3、教學(xué)現(xiàn)狀落后，欠缺與業(yè)界聯(lián)系

很多高校的播音專業(yè)教師，欠缺與業(yè)界的密切交流，只有等到每年的畢業(yè)生就業(yè)情況出來后，再去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的滯后性，也是播音專業(yè)教學(xué)落后于業(yè)界需求的一個(gè)重要原因。加上學(xué)生數(shù)量激增，學(xué)校很難完成與各路媒體的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)實(shí)習(xí)合作，若有學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，又擔(dān)心會(huì)引起管理不便，總之這些原因造成了學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉的平臺(tái)較為受限。

二、教學(xué)過程中存在的問題

眾所周知，如今無論是廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，還是網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新興媒體，都在影響和改變著人們的生活。它一方面要傳播社會(huì)新聞信息，另一方面也在引導(dǎo)著受眾的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。而高質(zhì)量的人才是創(chuàng)作高質(zhì)量的節(jié)目的保障，但是目前高校里培養(yǎng)的播音主持人才還不能很好的適應(yīng)我國的廣播電視發(fā)展的需要，因此各高校只有在自身的教學(xué)過程中找尋問題才能解決這種現(xiàn)狀。

1、教學(xué)內(nèi)容急需更新

目前大部分高校使用的教材依然是中國傳媒大學(xué)出版的《實(shí)用播音教程》，共四冊(cè)分別為《普通話語音和播音發(fā)聲》、《語言表達(dá)》、《廣播播音主持》、《電視播音主持》，這四冊(cè)書自從出版后，各高校一直在用，長年累月不變，不單內(nèi)容陳舊，教出來的學(xué)生也都失去了獨(dú)有的個(gè)性。另外，一些老教師，習(xí)慣了處理一些老文章，多年沒有變化，也缺乏創(chuàng)新。一些科班畢業(yè)的老師上學(xué)時(shí)處理過什么，到教學(xué)生時(shí)依然順手拈來，長此以往，教學(xué)內(nèi)容不能做到與時(shí)俱進(jìn)，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2、授課時(shí)間分配不合理

播音主持藝術(shù)專業(yè)一般是按照大課教學(xué)和小課指導(dǎo)結(jié)合起來進(jìn)行教授的，其比例一般為1：5，往往以小課教學(xué)為主。專業(yè)大課主要是集中講授專業(yè)理論知識(shí)、基本原理和技能技巧，而實(shí)踐小課是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分為若干小組，每組再配備一名教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生消化理論知識(shí)，掌握實(shí)踐技能。但目前很多高校每周小課安排過少，再加上生源數(shù)量多師資力量弱，使得平均在每個(gè)同學(xué)身上的時(shí)間大大縮減，影響了專業(yè)教學(xué)效果。

3、教學(xué)方法與工作實(shí)踐脫節(jié)

目前很多高校的教學(xué)手段無非是“灌輸式”、“單向式”，教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容，不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況因人而異因材施教，造成學(xué)生的獨(dú)立思考能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力受到影響，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如在一些高校，教師傳授專業(yè)知識(shí)往往采取的是示范給學(xué)生或者讓學(xué)生找稿件展示，這種教學(xué)方法，只教給了學(xué)生如何掌握最基本的播報(bào)技巧和主持能力，對(duì)于日益更新的廣播、電視中的新風(fēng)格、新樣態(tài)的研究，以及節(jié)目形態(tài)的變化等因素沒有具體涉及，務(wù)必會(huì)影響學(xué)生以后去一線實(shí)習(xí)工作的業(yè)務(wù)能力。

三、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

1、豐富專業(yè)小課的教學(xué)形式

往往小課教學(xué)，部分老師會(huì)誤認(rèn)為大課講過的理論，小課上帶著學(xué)生們練習(xí)就行了。其實(shí)并不如此，精講多練、積極示范、熱情點(diǎn)評(píng)、鼓舞激勵(lì)等形式能夠在小課教學(xué)中收到更好的教學(xué)效果。小課的教學(xué)不是單純的重復(fù)大課的理論，而是把枯燥乏味的理論知識(shí)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的應(yīng)用技巧，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。例如在教學(xué)中如何幫助學(xué)生完成“氣息控制”，這一塊內(nèi)容比較抽象，很多學(xué)生不太容易短時(shí)間內(nèi)掌握。在教學(xué)中就應(yīng)該把呼吸原理的理論知識(shí)與氣息控制的具體技巧方法結(jié)合起來，從而使理論知識(shí)和具體感受相互印證，方便學(xué)生有針對(duì)性的感受氣息在生理上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，讓學(xué)生掌握氣息運(yùn)用的竅門。

教師積極示范是小課教學(xué)中較為常見的方法，作為專業(yè)老師，給學(xué)生積極示范不僅讓學(xué)生可以更直觀地感受到準(zhǔn)確的表達(dá)，也給大家提供了模仿的范本，同時(shí)也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)老師的認(rèn)同感。熱情點(diǎn)評(píng)不單純指老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生，重點(diǎn)是學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，不僅提升了學(xué)生們的專業(yè)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，同時(shí)也給專業(yè)老師不少啟發(fā)。

2、采用個(gè)性化的培養(yǎng)模式

個(gè)性化教學(xué)主要是從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，具體落實(shí)到因材施教的教育方針。在這樣一個(gè)求獨(dú)特、拼創(chuàng)意的個(gè)性時(shí)代，播音主持專業(yè)也緊緊圍繞時(shí)代的需要，培養(yǎng)出更多具有辨識(shí)度的播音員、主持人。再加上每個(gè)學(xué)生本身就具有自己的個(gè)性，因此針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，因材施教，挖掘出學(xué)生們各自的潛力，是我們教學(xué)改革的目標(biāo)。比如立足課堂，發(fā)現(xiàn)個(gè)人的特質(zhì)。老師在平日的課堂教學(xué)中準(zhǔn)確的把握和了解學(xué)生的特長和不足，根據(jù)每位同學(xué)自身不同的特質(zhì)，對(duì)同學(xué)們的專業(yè)學(xué)習(xí)方向進(jìn)行區(qū)別培養(yǎng)。比如把播音主持藝術(shù)分為三個(gè)方向：播音配音方向、新聞出鏡記者和主持方向、綜藝娛樂主持方向，對(duì)于播音配音方向的學(xué)生來講，要求要具備聲音條件好，聲音富有彈性，播讀能力和理解稿件能力強(qiáng)；對(duì)于新聞出鏡記者和主持方向，要求學(xué)生要具備縝密的邏輯思維能力、即興應(yīng)變能力、基本表達(dá)能力和具備較強(qiáng)的新聞敏感性；對(duì)于綜藝娛樂主持方向，要求學(xué)生要具備駕馭現(xiàn)場(chǎng)節(jié)奏，控制場(chǎng)面氣氛的氣場(chǎng)和魅力，有較為豐富的才藝特長和應(yīng)變能力，并且個(gè)人善于表現(xiàn)，富有感染力。

3、重視學(xué)生思維開發(fā)與訓(xùn)練

美國的新聞傳播教育較為成功，他的教育特色具體表現(xiàn)在通識(shí)教育、師生互動(dòng)和精講多練。在很多美國的高校，新聞傳播類的專業(yè)基礎(chǔ)課程大概占到三分之一，剩余的課程均為相關(guān)學(xué)科的課程，例如一節(jié)三個(gè)小時(shí)的課程，教師一般會(huì)先講20分鐘左右，接下來是師生共同討論一個(gè)小時(shí)，最后便是學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提問或者課堂訓(xùn)練，或者模擬一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)，扮演一位主持人或記者，或改寫一篇新聞稿等。總之這種提倡學(xué)生雙向交流的課堂，開放性的教學(xué)形式，給學(xué)生們創(chuàng)造了極為豐富的思考空間，積極熱情的討論也加強(qiáng)了學(xué)生們的即興表達(dá)能力。常態(tài)的討論中不給學(xué)生綁定框架，不做結(jié)論式的指引，往往以問題為中心、用課題來貫穿教學(xué)的全過程，鼓勵(lì)學(xué)生們用批判性、建設(shè)性的方式來討論觀點(diǎn)與建議，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用不斷掌握的技能與知識(shí)。同時(shí)這樣的課堂互動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谘哉Z訓(xùn)練過程中的受眾意識(shí)、客觀意識(shí)和對(duì)象感，并構(gòu)建學(xué)生以“思”為綱、以“學(xué)”為重、以“說”為練的學(xué)習(xí)觀念，突破了之前傳統(tǒng)的單一專業(yè)知識(shí)教學(xué)的局限性，適應(yīng)并遵循了未來媒體主持人培養(yǎng)的要求。

4、根據(jù)業(yè)界需求培養(yǎng)復(fù)合型人才

播音主持藝術(shù)專業(yè)經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展和不斷成熟，學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方案不斷完善和細(xì)化，課程安排不僅包括語音與發(fā)聲、語言表達(dá)、廣播播音主持、電視播音主持等課程，更多更廣泛的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能已成為播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程。具體來說，需要同時(shí)具備新聞和信息采集編輯、新聞播報(bào)和評(píng)論等多方面的復(fù)合型人才。在這樣的大背景下，播音主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅(jiān)持一專多能的道路和方法，滿足日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和行業(yè)需求。學(xué)生們應(yīng)該具備基本的采編軟件使用的能力和基本的非編設(shè)備、攝像機(jī)、提詞器等器械設(shè)備的使用能力。播音主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)還應(yīng)該以“一專多能”為主要方向和基本路線，培養(yǎng)面向行業(yè)發(fā)展、面向行業(yè)需求、面向個(gè)人完善的培養(yǎng)體系。

結(jié)語

總之，高校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的大本營，承擔(dān)著為我國廣播電視產(chǎn)業(yè)輸入新鮮血液的重要職責(zé)。因此各高校只有從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)清播音主持藝術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，把握人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的根本路徑，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)行業(yè)負(fù)責(zé)的原則，才可以真正培養(yǎng)出一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)、理論熟、業(yè)務(wù)精的合格專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

①蔡昕蘊(yùn)，《全媒體趨勢(shì)下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性研究》[D].陜西師范大學(xué)，2012

②王睿，《我國播音主持藝術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)模式研究》[D].河南大學(xué)，2011

③欒洪金，《我國播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀思考》[J].《當(dāng)代傳播》，2008（4）

（作者：山東青年政治學(xué)院文化傳播學(xué)院教師）

責(zé)編：周蕾