幼兒主動學習習慣養(yǎng)成之我見

古麗霞

很多教師會說，幼兒本來就很小，如何叫其主動學習。其實這也是一個很簡單的問題，主動學習就是吃飯吃奶一樣，其實天生就會的，只是教師沒發(fā)現(xiàn)而已，只要正確引導，主動學習的習慣很容易養(yǎng)成。

所謂讓幼兒主動學習，是指教師依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》要求，在充分了解幼兒、了解宏觀的教育目標以及活動可能出現(xiàn)的多種發(fā)展方向前提下，尊重及呵護幼兒的學習興趣，及時把握師生互動過程中稍縱即逝的教育契機，讓幼兒自由地、主動地、愉快地去探索他們感興趣的事物、現(xiàn)象或困惑的問題，去解決他們在真實生活中遇到的難題！教師在此過程中真正成為幼兒學習的支持者、 合作者、 引導者。

一、提倡幼兒主動學習的理論依據(jù)

我們提倡讓幼兒依據(jù)自己的興趣主動學習，有其神經(jīng)、生理方面的道理。相似性原理認為，興趣產(chǎn)生于情緒中樞。當客觀對象與人在其生活、工作、經(jīng)驗中所建構(gòu)、積累、儲存在大腦中的知識、經(jīng)驗單元（即相似塊）相互匹配、就相似激活、相似選擇時，興趣產(chǎn)生。此時，大腦中有一種叫內(nèi)啡呔的重要化學遞質(zhì)被大腦釋放出來，它引發(fā)大腦神經(jīng)興奮的效能竟然比嗎啡高出50-100倍。它使人感覺愉快，而且往往是非常愉快，這種幸福感，能夠激發(fā)人們更進一步的工作熱情、創(chuàng)造力及深入思考的能力。同時，快樂情緒下長時記憶不但容易形成，而且維持的時間長。也難怪，愛因斯坦說：興趣是最好的老師。皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。

二、如何讓幼兒主動學習

要想讓幼兒主動學習，興趣的呵護與培養(yǎng)關(guān)系重大。 由于孩子有天然的學習需要與能力，因此，孩子總是在“為什么”、“為什么”中長大。李嵐清副總理在會見諾貝爾獎獲得者勒特曼時，勒特曼教授說的第一句話就是：“什么是科學家？科學家首先是會問的人。”很顯然，幼兒是天生的小科學家。在一聲聲“為什么”中，教育契機呈現(xiàn)出五彩斑斕的光彩。由于孩子的提問往往是他在生活、學習當中遇到的問題或疑惑，此時此刻，客觀對象與相似塊相匹配，興趣油然而生。受興趣驅(qū)使的幼兒，是主動的學習者，是自己成長的主人，他的學習是一種互動的以某種相互聯(lián)系為基礎的社會建構(gòu)過程。

在現(xiàn)實生活中，有些東西，很可能孩子剛開始接觸時對他并沒有興趣，而我們大人卻認為該東西有價值，孩子在他那個年齡段應該學，那怎么辦？這其中，找到過渡的相似塊作為中介尤其重要。該相似塊應該相似孩子已有的興趣，并做到化繁為簡，化難為易（難度砍臺階、有梯度），化枯燥為有趣，化腐朽為神奇，循循善誘，再輔之以激疑、提出問題、挑起矛盾、造成懸念，孩子的興趣由此產(chǎn)生。

天生的興趣或后天培養(yǎng)出的興趣若遇到困難得不到及時的支持，則興趣迅速衰減。因此，興趣與獲得成功、獲得自信息息相關(guān)。這其中，教師的支持與引導作用顯得格外重要。

三、教師引導幼兒主動學習

1.教師積極引導幼兒“主動”學習代替?zhèn)鹘y(tǒng)“被動”學習。教師與幼兒快樂融合成一體，老師是否尊重幼兒成為主動學習成敗的關(guān)鍵，所以尊重幼兒的想法，并鼓勵幼兒是主動學習中很重要的一環(huán)。

2.主動而不放任。在幼兒的主動學習環(huán)境中，幼兒被鼓勵主動探索和主動思考。但是這些“主動”不是無止境的放任，而是有某種程度的限制。例如在操作教具或玩游戲時，不妨礙別人、不去攻擊別人而且還要耐心等待。

3.靈活運用適當?shù)慕虒W模式。在主動學習空間里，教師依幼兒的發(fā)展、興趣、經(jīng)驗、認知以及不同的主題，布置豐富的學習環(huán)境，讓幼兒主動去實驗、操作以及不斷發(fā)現(xiàn)。因此在幼兒主動學習的過程中并不拘泥任何教學形式，教師可由幼兒學習過程中了解并比較幼兒差異性，而引用不同的教學法。

4.營造寬松、自由、和諧的主動學習環(huán)境。寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造能力及個性的發(fā)展。教師宜以尊重鼓勵以及多元化信息傳送的方式，來營造既愉快又有感情的學習氣氛，幼兒可在此氣氛的熏陶下，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系及溝通能力。教師宜布置豐富且多樣化的學習情境，提供幼兒自發(fā)性的探究與自我調(diào)整的學習活動，讓幼兒主動操作物體、主動探索材料、主動發(fā)現(xiàn)問題、主動解決問題和主動進行社會性活動。在活動過程中與環(huán)境中的物體、事件和人之間交相互動，幼兒才能藉由這些互動慢慢建構(gòu)出自己的知識。如：在美術(shù)活動中教師應鼓勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個幼兒的個性表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時給予贊揚與鼓勵，如“你設計的房子真是太有趣了，我也很想住在里面”，“你的畫色彩很鮮艷，用了像彩虹一樣漂亮的顏色”，“你做的這只孔雀既美麗又可愛，你愿意放在展覽角中與其他小朋友一起欣賞嗎”等等。教師應給予每個幼兒被承認的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此而更加喜歡美術(shù)活動，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。

在活動中讓幼兒擁有自由選擇的權(quán)力和創(chuàng)造的時間，同樣有助于幼兒的主動探索及表現(xiàn)。教師應幫助幼兒考慮自己的計劃，并讓幼兒按自己的方式和意愿去嘗試表達。例如在以“船”為主題的美術(shù)活動中，可先與幼兒一起討論自己曾經(jīng)看過的船，然后想象未來的船的外形和功能，最后與幼兒一起談論計劃，如“你的計劃是怎樣的”、“有什么好主意”、“你準備選擇什么樣的材料”以及“如何使用這些材料”等等。有的幼兒說“我準備用橡皮泥制作一只大船，船窗可以刻上去”，有的幼兒對一大堆紙盒感興趣，有的幼兒對畫船感興趣，有的幼兒則熱衷于把幾種材料結(jié)合起來使用，總之，只要是幼兒按自己的需要和興趣作出的選擇，就能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

在新的教育理念指導下，以素質(zhì)教育為核心的課程改革正在深入地進行，為人的終生學習、可持續(xù)地發(fā)展打下良好的基礎，已成為教育的共同目標。受興趣的驅(qū)使，使幼兒成為主動的學習者，成為自己成長的主人。

（作者單位：江西省贛州市尋烏幼兒園）