淺談高中美術教學

王綺虹

摘 要：對人美版《美術鑒賞》《繪畫》以及《書法》三大模塊進行論述，強調(diào)在教學過程中引導學生對生活多觀察，重點培養(yǎng)學生自主學習的興趣和合作探究精神。

關鍵詞：啟發(fā)；引導；自主探究

美術課程是普通高中課程的組成部分之一，是全面發(fā)展素質(zhì)教育所設置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以培養(yǎng)學生的智力、才能為核心。它對于加強學生對民族藝術價值的認識，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，造就一代高素質(zhì)新人具有深遠的意義。

《普通高中美術課程標準》指出：“普通高中美術課程是藝術學習領域中的必修課程之一。普通高中美術課程既與義務教育階段的美術課程相銜接，又具有自己的特點，是高一層次的美術課程。”新課標更加關注學生人格的健全發(fā)展，提倡培養(yǎng)學生的獨立能力，通過美術教育使知識、審美特征與德育和美育緊密聯(lián)系起來，使學生的人格趨向真誠、善良、美好。

我校現(xiàn)用的人民美術出版社發(fā)行的普通高中課程標準試驗教科書主要有《美術鑒賞》《繪畫》以及《書法》三大模塊。如何在有限的時間內(nèi)讓學生快速掌握其中美的規(guī)律，提高感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，這就需要教師加強對美術課教學方法的探索研究，克服目前美術教學中的諸多弊端，確立新理念，掌握新方法。美術課的教學過程不應該是一個固定的模式，應該把審美教育作為一條主線，引導學生對生活多觀察、多思考、多動手、多動腦。從多方面構建合理的、動態(tài)的、發(fā)展的、多元化的開放性和創(chuàng)造性的教學方法。在高中美術教學中我們應該做到：

一、鼓勵學生分組合作探究，優(yōu)化鑒賞課堂

美術鑒賞是運用視覺感知、經(jīng)驗和相關知識對美術作品進行感受、聯(lián)想、分析、歸類、判斷和評價，獲得審美享受，進而理解美術作品與美術現(xiàn)象的活動。傳統(tǒng)的美術鑒賞課堂，教師會在課前把所有的資料準備充足，在課堂上照著課本結合自己的知識對學生進行“滿堂灌”，使鑒賞課變成了枯燥乏味的“念經(jīng)課”。一堂課下來，學生困，教師累，學生知識點無法掌握，過耳就忘。英國教育家威廉·亞瑟曾說過：“平庸的教師只是講述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)。”在課堂教學中，教師應抓住課中的重點指導學生進行合作探究，同時多采用鼓勵性的教學語言，例如，“誰爭取”“誰還有不同的看法”“誰來試一試”“誰還有更好的建議”等來鼓勵學生回答問題，主動參與到課堂的研討之中。

在《漫步中外建筑藝術》一課中，我把重心放在了“我愛我家——親切的民居建筑”這一小節(jié)，因為每個人都有家，民居是產(chǎn)生得最早、數(shù)量最多、分布最廣的建筑類型，也是學生接觸最密切的建筑類型。課前我把學生分成三組：一組介紹廣東的民居建筑風格，一組介紹江門民居特色，一組介紹我自己的家，由各小組查找資料，各小組的組長統(tǒng)一收集，并通過PPT課件在課堂中以團隊合作的形式進行展示。通過這樣的形式，培養(yǎng)了學生“合作探究性”的團隊學習方式，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，激發(fā)學生自主思考的興趣和探索發(fā)現(xiàn)的能力。在課堂中，我簡單介紹中外建筑藝術的一些特點后，學生以小組長為主導、組員為輔導的形式進行問題探究，學生在展示自己成果的過程中鍛煉了語言表達能力，發(fā)揮了主觀能動性，增強了個性情感的表現(xiàn)力。整節(jié)課在輕松活躍的氣氛之下，以實例為線索，運用多媒體課件，采用欣賞、啟發(fā)、演示、課堂討論、歸納相結合的教學方法，調(diào)動了學生學習的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中去，真正做到面向全體學生。

二、鼓勵學生多觀察生活，從生活中感受繪畫之美

人美版高中的繪畫課涉及的內(nèi)容比較廣，包括中國畫、素描、水粉、水彩、裝飾畫、卡通畫等，在短短的一學期16節(jié)課程里如何讓學生掌握基本的繪畫技法呢？首先，普通班的美術繪畫課有別于美術專業(yè)班，教師應結合學生的特點，在上課的時候多采用啟發(fā)式的教學方法，對學生進行藝術創(chuàng)造和想象力的培養(yǎng)，以調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生積極思考，觸類旁通。教師所用的教學語言不能過于專業(yè)化，但要準確，條理清晰，使學生容易理解。其次，教師要挑選學生容易掌握的內(nèi)容進行教學。當然，最重要的是選擇不同的途徑和方式，引導學生多觀察生活，把知識技能的學習與生活中的情感體驗、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有機地結合起來，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

對《賞心悅目 美化生活——裝飾畫》這一課，我分為三個課時進行教授。第一課時結合鑒賞課的方法，學生通過合作探究的形式掌握了如何用正確的方法來鑒賞裝飾畫，提高審美情趣。然后就給學生布置任務：課后分五個小組設計自己作品的創(chuàng)作稿并尋找材料。第二課時學生帶來了自己作品的創(chuàng)作小稿和材料，我發(fā)現(xiàn)，他們的材料大多都是來自生活中的一些常見用品，舊報紙、舊布料、舊掛歷、各色的豆子等等，有一組學生還帶來了各種干花、干樹葉等，說他們要創(chuàng)作一幅以時光的進步為主題的作品。學生興致高昂，我給予他們鼓勵與建議。第三個課時學生帶來了自己完成的作品，各組分別介紹了自己作品的創(chuàng)作思路、創(chuàng)作過程，展示了自己的創(chuàng)作成果，并說出自己的作品適合放在什么環(huán)境中。在這一課中，學生掌握了活動程序：從目標的確立、工具的選擇和準備、材料的開發(fā)和利用、創(chuàng)作方法的選擇和運用、制作的步驟以及對自己作品的評價，學會了如何把生活中一些不起眼的東西變成一幅美麗的圖案，也培養(yǎng)了他們勇于實踐和善于實踐的心理

品質(zhì)。

三、鼓勵學生勤加讀帖和修習，結合多媒體教學完善書法課堂

《普通高中美術課程標準》指出：“書法的教學內(nèi)容應符合高中生的學習興趣，適合高中生學習的實際能力和水平，不宜過高、過難、過于專業(yè)化。”教學的過程中，教師作為一個導向者、參與者、合作者，要為學生指引道路，更要投入精力做好資料收集、熟悉書法的相關內(nèi)容，以備在課堂中給予學生指導。如若在書法課堂上只是一味地讓學生臨摹帖子，或者是頻繁地變換書體，學生無法進步，久而久之，學生就會失去興趣。教師運用多媒體，使學生通過對優(yōu)秀書法作品的欣賞和品評，從中了解書法作品的運筆、章法和氣韻。同時，結合名家書法講堂，加深學生對書法的了解。教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”學生只有對碑帖中作者的歷史背景有所了解以及字體的結體、筆法知識有了一定的掌握，在練習的過程中才能意識到自己作品中的優(yōu)缺點，才能進行自我的歸納總結，也能對其他同學的作品進行分析和評價。

楷書是學習書法的基礎，在《工穩(wěn)精到 端嚴方正——楷書書寫指導》這課我安排了8個課時來進行教學。在介紹楷書（以歐楷為例）的點畫時，結合多媒體展示有代表性的字的點畫，由學生觀察說出其中的變化之后再進行示范教學，在隨堂練習后及時對作業(yè)進行點評。同時也播放一些名家的書法示范視頻，給學生講一些名家典故。經(jīng)過6個課時讀帖、臨帖之后學生初步掌握了楷書的特點，指導學生進行楷書作品的創(chuàng)作（字數(shù)、內(nèi)容、格式不限），然后學生自由發(fā)言，對同學的作業(yè)進行點評，進一步鞏固了學生對楷書的看、評、寫的能力，他們主動探索的精神和實踐能力等都得到較全面的發(fā)展。

高中美術教學的指導思想應該從塑造學生的角度來探索，必須更加注重學生的心理感受和個性發(fā)展，重視培養(yǎng)和開拓學生的創(chuàng)造性思維，以培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)和高中審美創(chuàng)造能力為前提，擴大審美空間，使學生的基本知識、基本技能與審美情趣緊密結合起來，使學生能夠主動參與到美術課堂中來，展現(xiàn)自我的個性魅力。endprint