生活化教學理念融入初中思想品德課堂

陶東華

摘 要：隨著我國對教育事業的重視，目前采用的教材都是以新課標為主的教材，新課標教材的主要特點就是以生活為基礎。以生為本的教學理念的提出，是對學生的素質教育要求的理念的再次回歸。

關鍵詞：生活化教學理念；初中；思想品德課堂

本文是主要討論初中思想品德課堂，針對課程的實際情況，提出了初中思想品德課堂生活化教學理念的這一概念，并做出了進一步的討論。

一、對于這一問題的提出

隨著國際競爭的日益激烈以及我國還處于發展中國家的需要，到目前為止，為了與國際教育水平相持衡，全國正在進行新一輪的教育改革，主要目的就是為了中華民族的復興，為了每一個學生的發展。隨著新課標的普及使用，部分地區已經提出了以生為本的教學理念，這也是對學生素質教育的理性的回歸。在2004年3月教育部頒布了《義務教育思想品德課程標準》，這一標準要求立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需要，必須把理論觀點的闡述融入社會生活中，進一步構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯相結合的課程模塊。生活化的教學理念的價值取向是初中思想品德課程改革在教學理念上的一個比較突出的特點。在這一前提下，還要根據課改的精神和學科的特點，在初中思想品德課的教學過程中，應該從學生的角度看問題，著眼于學生的生活和發展需求，進一步把馬克思主要的基本觀點融入社會生活的主題中，通過老師組織各種各樣的生活化的教學活動，增強學生的政治素質，提高學生參與社會生活的能力，這樣才能為學生的可持續發展奠定良好的基礎。本文的重點就是討論如何將生活化教學理念融入初中思想品德課堂。

二、初中思想品德課生活化教學的理念

1.生活化的教學理念是以生為本，著眼于社會生活，進一步提高學生適應社會生活的能力

生活化的教學是為了生活的教學。學生是目的而不是工具，同樣的，教學的目的不是為了把學生打造成社會所需要的工具或者機器，而是為了傳遞人類幾千年創造的文化，其中最重要的就是為了學生能夠創造更美好的生活，在未來能夠享受更幸福的生活，能夠同他人一起和諧地生活在一起。生活化的教學主要強調的教學目的就是培養人的生活品質，健全人的生活狀態，增強人的生活能力，改善人的生活質量，使得學生學會生活，并且在一定意義上可以說，學生就是目的，學生就是價值的本身，這也就是教學改革的一個很重要的理念。

相對于生活化的教學理念融入課堂，傳統的思想品德教學在目標上過分偏重于政治課傳遞主流意識形態的社會價值，而完全忽略了教學的目的是為了促進學生提高參與生活能力的個體價值。我們從新課標中知道新課標已經對課程的性質、課程理念的規定做了很大的改進，在新課標中我們看到了生活、生活能力、學生個體被重點關注，所以，這些都已經成為初中思想政治課的教學改革的核心要素之一。對于當下生活的改善以及為了可能的生活的建構，都是在追求學生參與經濟、政治、文化等各方面的生活能力的增強與學科綜合能力的提高的有機統一，學生思想道德境界的提升與主流意識形態的延續的統一就是初中思想品德課改所提倡的一個重要的理念。

2.生活化的教學理念源于生活，高于生活，以生活主題作為重要教學內容

生活不僅是教學的起點，也是教學最終的歸宿。課堂教學的主要對象就是學生，所以必須做到教堂教學不能脫離學生的生活，也不能簡單地還原成學生的生活。思想品德課的課堂教學必須高于生活，課堂教學的內容和活動都是對生活的提煉和進一步超越。思想品德課教學中一項關于知識的傳遞與認識當下生活的工作，也是體現學生情感、態度、價值觀的引導，這樣才能更好地建構出學生可能想要的生活，并且還要為學生未來投身于社會主義的建設奠定良好的基礎。思想品德教學是來源于生活而又高于生活的藝術和創造，它不僅僅在于適應生活，還要超越生活，在這里就體現了適應性與超越性的統一。

三、初中思想品德課生活化教學理念的確立

1.應該準確把握生活化教學理念

生活化的教學理念不是要徹底排斥理性思維，而是要在彰顯課堂教學價值的基礎上進一步完善理性思維，在實踐生活化教學的同時，還要努力提高教學的效率，增強教學的信度與效度，將教學的價值理性與工具理性、將生活化教學的豐富與教學效率相結合，更要準確把握好課程改革的精神和生活化教學理念的要素，認清當前的教育國情，立足于中國的教育現狀和教育發展的實際需要。

2.深刻地認識到思想品德課與其他課程的差異

在課堂教學中，需要理解初中思想品德課的性質以及教學目標，這樣不僅有助于實現生活化的教學理念，還可以讓學生更懂得生活，增強適應社會的能力。只有對政治課的性質和教學目標有了深入的了解，才能在生活化的教學中認清正確的政治方向。

隨著生活化的教學理念融入初中思想品德的課堂，這也使得生活化的教學理念可以更快地在各個學科中傳播使用，我們相信在使用生活化教學理念的政治課堂上，學生的學習興趣會更濃，學習氛圍會更熱情，我相信初中思想品德課的未來將是一片光明。

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