淺談初中地理教學方法

王靜

摘 要：在現代教學中，越來越看重也越來越強調素質教育。無論是學校還是社會，看重的都是人才素質能力而不是考試能力，這一要求也反映到了初中地理教學。這就要求初中地理教師在教學中，能夠貫徹素質教育，而不是一味地針對考試進行授課，授課方法也需要不斷創新，不能墨守成規，一成不變。學生也應該主動提出自己的需求，以便自己更好地學習，以及教師具有針對性地教學。

關鍵詞：初中地理；教學方法；興趣；情境

一、培養學生對地理學科的興趣

歌德曾經說過：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。可見，在學習領悟中，興趣對一個人的影響是潛移默化且深遠持久的，這也就告訴我們廣大地理教學者以及地理學科的學習者，在學習地理理論知識前，一定要培養起自己對地理知識本學科的興趣愛好，以興趣愛好為支撐，不斷探索。這也是現在的教育新理念所強調的“以學生為本”“一切為了學生的發展”。初中地理教師也要在教學過程中利用各方面條件調動學生的積極性，培養學生對地理學科的興趣。比如，在地理備課中，教師可以準備一段視頻，多問學生一些為什么，讓學生感受到地理知識是融入生活中的方方面面的，地理知識不僅能夠增強知識，也能夠在生活中為很多問題提供解決的方法。

在學習七年級地理第一章節“地球的公轉和自轉方向”時，大部分教師會直接告訴學生，自轉和公轉方向一致，都是自西向東，中考不會深究這個問題，會寫就行。可是，學生經常寫錯，他們分不清自西向東，是從右邊開始轉還是從左邊開始轉。地球運動是一個圓周，從哪里開始才算是自西向東呢？于是，我讓學生邊轉自己的小地球儀邊思考，原來地球的運動從南北極上空俯瞰，有規律可循，從北極看為逆時針旋轉，從南極看為順時針旋轉，這樣方為“自西向東”，學生頓時明白了，再加上，我告訴他們逆時針，用拼音來讀，nì，正巧表示北極的字母是N，順時針shùn，表示南極的字母是S，北逆南順就記住了，有意思，記得牢。把自己降到一個孩子的高度，用他們的視角去發現問題。通過類似這樣的問題，培養學生對地理知識的興趣。

二、創設情境教學

創設情境教學在現代教學中是一種頗為新穎的教學方法，也在很多學科中得到了很好的應用。創設情境可以調動學生的積極性，將學生很好地融入課堂，同時，也增加了師生之間的聯系與溝通，教師能夠全面細致地把握學生的心理，學生也能夠與教師得到很好的交流，并且在交流中培養起自己的興趣，增強探索欲。還能夠實現“在學習中玩，在玩中學習”的特征，因為人的本質還是更喜歡處于輕松娛樂的環境中，所以創設情境教學能夠在地理教學中很好地實現這些優點。創設情境的主導權不一定都要掌握在地理教師手中，也可以由學生來創設，初中地理教師要善于將創設情境的權利放到學生手中，不能緊握不放，這樣不利于學生更好地自主探究。例如，在《大中國》這首歌曲中，教師可以先將歌曲播放給學生聽，感受一下氛圍，再將歌詞放映出來，讓學生自己探索有哪些跟地理有關的地名在歌詞中，比如，“長江與黃河”“珠穆朗瑪峰”“青藏高原”等，然后問學生這些地方都在哪里？都是什么氣候？地形特點有哪些？這樣就能將學生在帶入情境與帶出情境之間游刃有余地轉換，更有利于提高課堂效率。

三、培養空間概念

地理不僅是一門學科，更是一門科學，還是綜合性的。對于七年級的學生來說，空間概念的培養更加重要。所以，地理教學知識都要建立在地圖的基礎上，絕大部分知識的理解、記憶都要借助地圖，沒有空間概念和地圖感，是學不好地理的。所以，不能死板地硬套教學重難點，要根據學生的特點，注重學情分析，在不同的年齡段滲透空間概念，這才是符合學生發展規律的，才是順應一切為了學生的發展的。

例如，剛上初中的學生，頭腦中很難把立體的高山、峽谷和紙上的等高線相聯系起來，教師千萬不能著急，最難的知識都集中在七年級上冊，所以不能死背概念、硬記圖形，要以理解為主，以培養空間感為主，允許學生使用上下左右來描述，不要死板地要求東南西北這些方位詞，熟悉之后會自然轉換過來的。還有，課外活動，比如，春游的時候，可以順便告訴他們山勢的走向、土層變化等等，要潤物細無聲，不要棍棒加機械記憶。空間感的建立不僅僅為地理教學打了基礎，更為學生今后的自我發展打了基礎。

初中地理課堂教學方法對學生學習地理知識的吸收有著很大的影響，如何將知識更好地灌輸到學生的思維中，培養學生的素質，鞏固地理學科知識，將應試地理教學轉化為素質教學，這一跨越，需要所有教育者和學習者的共同努力。

參考文獻：

[1]王玲.多媒體在初中地理教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2014（02）.

[2]鄭繼輝.如何提高初中地理教學的效率[J].考試周刊， 2012（22）.endprint