提高初中語文教學效率的有效策略分析

肖曉紅

摘 要：語文這一學科本身就具有一定的靈活性，由于其需要長期積累的特殊性，使語文課堂的教學效率始終不高，如何提高語文課堂的學習效率一直是語文教師所思考的難題。從提高學生學習興趣、設置靈活的教學方式以及引導學生思考等幾方面總結了經驗，希望對各位同仁有所裨益。

關鍵詞：初中語文；課堂效率；有效策略

很多學生都頭疼語文的問題，覺得做了很多練習，寫了很多作文，上課也很認真地聽講了，可是語文成績始終不好，漸漸對語文也就失去了信心，失去了繼續學習的興趣，這種現象的普遍存在對語文的學習很不利。為了改變這種現狀，教師必須積極采取應對措施，盡快提高語文的學習效率。

一、提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，提高課堂效率的第一步就是激發學生好奇之心，引起學生對語文的興趣，進而能夠在課堂上認真聽課。比如，我會在課堂上前十分鐘給學生講一些關于語文的課外知識。我會給學生講關于對聯趣事：有一年，乾隆皇帝微服私訪到塞北，乾隆望著殘雪星點的山頭，口出一聯“雪化山露骨”，忽聽背后有人高聲應了一句“河開水扒皮”。乾隆轉身一看，應對的是個肩挑柴擔、腰掖斧頭的老者。乾隆又出一上聯“壁上龍畫中龍真龍是乾龍（?。?，該上聯巧用“龍”字。龍是吉祥之物，乃天子之意，天下獨尊，末尾還嵌有乾隆自己的年號，可謂難對之聯。哪知，老者看了乾隆一眼，遂對道“凈土佛金身佛活佛是我佛”。乾隆聽罷，暗暗佩服。有心再考考老者，于是，在過兩山夾一溝的獨木橋時，他一邊用手帕擦汗，一邊高興地說“腳下生祥云，到此處應帶幾分仙氣”，老者聞聲放下擔子，走過來向乾隆作揖對道“眼前無俗障，坐定后宜生一點祥心”。老者對罷，挑起擔子趕路去了。通過這樣的小故事，我會給學生滲透對聯的相關知識，因為有了故事情節做襯托，學生卻也不會覺得枯燥，同時又告訴他們一個道理，人不可貌相，我們要以才識品德評判一個人而不是外貌。這種方式極大地提高了學生對于語文的探索動力，有的學生甚至課下自動自覺地搜集這類知識，和同學們分享，最后我就順其自然地將這一課堂環節交給學生，讓他們鍛煉自己的表達思考能力，取得了極佳的效果。

二、教學形式靈活多變

傳統的課堂教學方式過于死板，為了活躍氣氛，可適當地增加課堂互動。我通常要求學生以小組為單位，對一些課堂問題進行討論。例如，在學習《愚公移山》這一課時，我會問學生：“你們怎么看待愚公移山的精神？這種知其不可而為之的精神對于人生有什么樣的意義？”通過這一提問，學生以小組為單位展開熱烈討論，有的認為這種方式沒必要，太浪費時間；有的認為這種意義不是以是否成功為評判標準的，是一種精神上的富足感。這種思想上的積極碰撞會促使學生產生不一樣的關于人生的思索，再加以教師適當的正確引導，會產生良好的教學效果，促進學生對語文的自主思考，在回答語文閱讀題時會得心應手。

三、積極引導學生思考

在講語文的標點符號時，我會給學生講這樣的一個故事：為人正直的祝枝山很想為被地主欺負的老百姓出口氣，便提筆為地主寫下兩副對聯：明年逢春好不晦氣終年倒運少有余財；此地安能居住其人好不悲傷。那地主看后暴跳如雷，還跑到縣里告狀，咬定祝枝山是在辱罵他，然而，祝枝山說：“我寫的完全是吉利話，何曾辱罵你？”隨后，祝枝山便高聲得把對聯念了出來，地主聽后，還是向祝枝山賠禮了。同學們知道祝枝山是怎么做到的嗎？為了尋求答案，學生會積極思考，即使沒有想出正確答案，對于正確答案的印象也會非常深刻，同時會讓學生感覺到標點符號的重要性和趣味性，促進對于語文的學習。

另外，對于課文，我會引導學生對課文背后所體現出的問題進行深度的思考。比如，在《皇帝的新裝》一課時，我會問學生：這個敢于說實話的孩子長大后還會一樣嗎？如果不一樣會是什么改變了他呢？學生就會就這個問題結合他們所見識到的社會實際進行深度的探索，有時我會隨著探索的深入引導他們進行進一步思考，比如：“你們覺得對于一個人性格的塑造，環境因素是否重要？”我對于這些問題從來不給出所謂的標準答案，因為這樣才不會禁錮學生的想法，培養他們的創新思維和能力，鍛煉他們思維的深度和廣度。

四、加強課后延伸

語文的學習并不能只靠課堂的45分鐘，因為語文的提高是一個長期積累的過程，所以除了課堂之外，我將語文的學習延伸到課堂之外。比如，為了提高學生的寫作能力，我要求學生每天寫日記，這樣不僅提高了他們的觀察能力、敘事能力，同時我也可以通過批閱這些日記，掌握學生的心理動態，及時發現問題并且進行溝通。另外，每周一節課分享自己所記錄的好詞好句，全班進行互相點評，記錄下自己覺得好的句子，并且和其他學生進行分享和互換。這樣在最短的時間內大大增加了學生素材的積累量，有利于學生語文素養的快速提高。

語文課堂始終是一個活躍的、靈活的課堂，正因為其廣泛性、多變性，也給語文的課堂授課增加了難度，這就要求我們對于不同的語文知識及內容作出適當的調整，以此從根本上提高語文課堂的效率。endprint