剖析舊模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式，以開辟創(chuàng)新新道路

徐萬(wàn)兵

摘 要：對(duì)舊模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式進(jìn)行了剖析，并提出了走創(chuàng)新的道路。

關(guān)鍵詞：舊模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；教研模式

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，一堂40分鐘的課程顯而易見是多么得重要，基于對(duì)新時(shí)代下的教學(xué)新理念的闡釋，教師更有必要對(duì)學(xué)生傾注更多的情感和關(guān)懷，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法等的培養(yǎng)，以身作則，給學(xué)生以思想觀念和價(jià)值觀念上的沖擊，讓他們逐漸形成自己的世界觀。

一、剖析舊模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式

1.小學(xué)數(shù)學(xué)“滿堂灌”傳統(tǒng)陋習(xí)

縱觀目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，還是存在部分教師對(duì)小學(xué)生“滿堂灌”的現(xiàn)象。一方面，有些教師覺得自己的教學(xué)方法不需要改進(jìn)和加強(qiáng)，他們的積極性不夠強(qiáng)，熱情度不夠高。另一方面，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程任務(wù)比較繁重，時(shí)間比較緊迫，教師沒來(lái)得及對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思。在這個(gè)過(guò)程中，他們只是一概地對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)，卻缺乏考慮學(xué)生能否接受和理解每一堂數(shù)學(xué)課程所學(xué)到的知識(shí)，這就導(dǎo)致了“滿堂灌”現(xiàn)象。小學(xué)階段是每個(gè)學(xué)生開始對(duì)數(shù)學(xué)世界的探索時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，只是一概地對(duì)學(xué)生灌注枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，將不利于培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教師與學(xué)生之間的關(guān)系需要改善

雖然有“嚴(yán)師出高徒”之說(shuō)，但是學(xué)生也是有情感的，教師也不是只有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教師與學(xué)生之間需要建立更友好、更民主的關(guān)系。小學(xué)是學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的萌芽階段，他們此時(shí)的心靈是很脆弱的，會(huì)對(duì)老師存在敬畏心理，不敢跟老師交流，這將會(huì)影響師生間的交流與合作。因此，教師不僅需要以老師的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，更需要以一個(gè)益友的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、輔助以及傾入情感的關(guān)懷。

3.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不到位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作中，教師往往只是注重把自己認(rèn)為適合大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，卻忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力是因人而異的，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該因人而異。這個(gè)時(shí)候，教師需要設(shè)計(jì)好課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的能力。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)力度不夠

小學(xué)數(shù)學(xué)教研的主體對(duì)象應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，在傳統(tǒng)的教研模式下，一堂40分鐘的數(shù)學(xué)教程，教師把大部分時(shí)間留給自己授課和講作業(yè)，卻缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行將理論知識(shí)化為可以實(shí)際操作、應(yīng)用的能力的培養(yǎng)。“學(xué)以致用”才是最終目的。例如，在一堂學(xué)習(xí)三角形性質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂上，教師先將理論知識(shí)大致講完，然后通過(guò)將全班進(jìn)行分小組討論，讓學(xué)生用一些材料搭建三角形等不同形狀的支架，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來(lái)驗(yàn)證三角形的穩(wěn)定，就不會(huì)總覺得數(shù)學(xué)知識(shí)好抽象，好難學(xué)。只有這樣，學(xué)生的質(zhì)疑精神才會(huì)得到不斷加強(qiáng)，也能慢慢感受到數(shù)學(xué)的用處和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

二、摒棄舊模式，開辟創(chuàng)新新道路

在新時(shí)代的新理念要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式需要被不斷地創(chuàng)新以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的戰(zhàn)略。一方面，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作中，需要投入更多的熱情和情感，把缺乏情感的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中賦予情感色彩，達(dá)到知情融合的效果，并且需要放大數(shù)學(xué)的魅力和提供一些獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)創(chuàng)造一些情景，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的數(shù)量關(guān)系或空間圖形。只有當(dāng)教師以積極的態(tài)度充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的主動(dòng)性，讓學(xué)生情不自禁地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生動(dòng)力與興趣，才能促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。另一方面，教師不應(yīng)該只是看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是應(yīng)該注重他們?cè)谶@個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)與反應(yīng)，讓他們的知識(shí)與能力同步發(fā)展。教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的基本形式，增強(qiáng)活動(dòng)的探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的交流，這樣可以培養(yǎng)同學(xué)之間能夠互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉他們的膽量，提高他們的口頭表達(dá)能力，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)顯著增強(qiáng)，還能讓師生之間建立更友好的合作關(guān)系，相信他們的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高。最后，師生間的情感也是很重要的，當(dāng)教師熱情地、誠(chéng)懇地幫助學(xué)生解決情感、心理等問題時(shí)，學(xué)生對(duì)老師逐漸產(chǎn)生信賴，這能夠有效地改善彼此之間的關(guān)系，有利于教師對(duì)學(xué)生灌注數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，社會(huì)總是在不斷地進(jìn)步，教育也要不斷地進(jìn)步，唯有不斷地研究適合人才發(fā)展的教研模式，才能培養(yǎng)出真正適合社會(huì)所需要的全面發(fā)展的人才，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。

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編輯 郭曉云